江苏省盐城市滨海县滨海港镇中心小学 陈 斌

数学一直以其自然科学的姿态和数理逻辑的面貌出现在教材里和学生的学习中，因此它也常常给孩子们留下一些刻板的、机械的印象；此外，数学课堂也常常显得有些不够活泼，不够贴近孩子们的生活，数学课堂的文化气息也不够浓厚。如何引领学生在数学学习活动中经历数学的生长、感知数学的美丽、体会数学的活泼，构建生命的、生本的、生动的数学文化课堂和课堂文化，让数学课堂变得文艺些，是教师在数学教学中应当关注和思考的问题。

一、让学生在一次次文化溯源中承载数学的历史厚重

数学教材中的相当一部分数学知识，有很多时候从表面上根本看不出其中的文化气息或人文味道，但是，如果我们做一些深入的探讨，再看进去些，观察它的发生和发展过程，其数学文化的厚重感便随之而来。如果我们让孩子们在其生长过程中去经历，在其厚重的历史文化中去旅行，那么这一次次深刻的经历和愉快的旅行，不仅有利于孩子们体会到数学知识的历史厚重和文化积淀，也能为学生喜爱数学、学习数学夯实文化基础。

比如，学习“圆周率”时，我们可以先从古巴比伦时代石匾记载的“3.125”、古埃及的“3.1605” 入手，再走进我国先秦时期的“周三径一”和汉朝张衡的“3.162”，并以此走进历史的长河去溯源；然后，教师用多媒体辅助简略演示“割圆术”：从263年刘徽用正3072边形“割圆”让圆周率精确到小数点后面第5位；……