江苏省苏州市高新区教研室 傅 萸

一、幼儿园教师观察能力的教育价值

在加快普及学前教育的背景下，教育部及相关部门为保障幼儿园教师队伍的质量，出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》。该标准明确指出：“教师在教育活动设计与实施中应当具有观察幼儿的能力，能根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导，有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。”

儿童观察是幼儿园教师有目的、有计划、有准备、系统持续地收集幼儿言行的教育实践活动。高质量的儿童观察需要教师预先设定好观察对象、观察目标后进入观察现场，在观察中采用适宜的观察方法；在观察完毕后，收集整理信息，根据观察结果做出科学合理的解释，并将反馈信息运用到教育实践中。

因此，幼儿园教师要完成高质量的观察，需具备以下四种能力：设定观察对象、选择观察方法、收集观察信息以及解释观察结果。教师需在充分了解幼儿认知、语言、社会性、动作等方面的发展水平及特点的基础上，设计出符合幼儿身心发展特点的教育活动。同时，在活动过程中，教师仍需观察幼儿的具体表现，对活动做出及时调整，以保证教育活动的有效性及适宜性。通过观察幼儿，教师可以了解幼儿身心发展与适宜性教育的实践知识，完善自身的知识结构，促进教师自发地开展教学反思，从而提升自己的专业能力。

二、幼儿……

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