山东省滕州市至善中学 李立桥

初中物理学科的生活化教学指的是将教学内容、教学活动回归到学生生活当中，以学生生活经验作为物理教学的立足点和生长点，引导学生根据已有认知经验，逐步探索物理概念、物理定理、物理规律等知识。根扎沃土“气”自生，这里的“气”便是接地气，也就是生活化认知经历，教师不妨根据学生生活认知基础，对接学科教学内容实际，自然形成生活化教学策略。

一、联结生活现象，揭示物理概念要点

教师精心筛选与物理概念相关的生活素材，用真实可见的生活现象取代抽象的语言分析，揭示物理概念核心要点，辅助学生建构概念。初中生物理学科学习经验还较为欠缺，教师于课堂导入环节联结生活现象，营造生活气息强烈的导入情境，可以增强学生对物理学习的亲近感，引导学生建立物理概念的初步认知，为物理课堂自主学习及探究活动奠定基础；于新知演绎环节中融合生活现象，能够为学生提供更加多元的物理概念认知素材，启发学生在具象思维和抽象思维相互配合下，从不同角度全面解读物理概念。

教师选择的生活现象既要与课时教学的物理知识保持较高的契合度，又要把控好认知思维难度，使学生能够顺利从生活现象中抽象出物理概念相关的关键要素。例如，教苏科版八年级上册“汽化和液化”小节内容时，需要学生把握影响蒸发快慢的三个因素。教师从学生生活实际入手，引入了生活中常见的蒸发现象——晾晒衣服。……