江苏省南京市南京外国语学校仙林分校中学部 陈 刚

多元智能认为，人的智力是一个量度，不能仅仅围绕知识学习培养学生，要从语言、逻辑、人际交往、空间能力、肢体运作等方面着手，给学生以多维度指引和探索。历史学科是已经过去了的人类社会实践活动，它具有整体性、多样性、因果性特征。受多种主客观因素的共同影响，历史课堂设计陈旧、老套，无法与时俱进。单一、模糊的教学模型根本无法与教学现实相匹配。在多元智能的指导下展开创优引导形式，实现多维度设计，已经成为历史教学的重要目标追求。

一、突破单一情境创设

成功的导入不仅是高效课堂的有效保障，还能给学生带来新鲜感，刺激他们的多元神经，快速启动认识思维，为顺利施教奠定基础。在多元教学理念的助推下，将情境融入教学实践中已经成为一种共识。很多教师已经认识到情境对启动教学发挥的关键性作用，有意识地进行情境渗透。然而具体操作中，一些问题逐渐显现出来，尤其是单一化的教学情境创设根本无法激发他们的思维。改变单一教学情境已经成为大势所趋。多重教学情境能够从不同层面完成教学启动和激发，直接决定着整个课堂的走势。

学习人教版七年级上册《远古的传说》，这节课借助远古传说中的主要人物，让学生逐步了解了华夏族形成的历史。由于涉及炎帝、黄帝、大禹等众多神话传说人物，学生敏感的神经更容易被激活。……