潘洁

【摘 要】语文新课标指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。本文阐述了在小学高年级语文课堂阅读教学中，巧借与文本人物对话、与文本编者对话、与自我内在体验对话等策略，引发学生不断深入理解文本，从而提升学生思辨能力。

【關键词】阅读教学 对话 思辨能力

新课标关于阅读教学指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在阅读教学中，引导学生钻研文本，提升学生思辨能力，将有利于提高学生的语文素养。同时，思辨能力的培养与提升，也将进一步促进学生对文本的理解与把握。那么如何引导学生钻研文本呢？笔者发现，可以从以下几个方面展开对话，让学生与文本之间进行深度链接，锻炼学生思辨能力，加深其对文本的理解。

一、与文本中的人物“对话”

统编版语文五年级上册课文《将相和》，改编自《史记·廉颇蔺相如列传》。课文事例鲜明，突显出蔺相如的有勇有谋、为国着想、宽容大度。而课文中的另一位历史人物——廉颇，给学生的印象是“知错能改”。学生们这样理解是基于文本中对这个人物所述不多的文字，以及他们自身认知理解能力的真实状态。这样理解没有错，但对于“廉颇”这一历史人物的客观认识，则“浅”了些。……