张莉

[摘要] 潜能生的转化是班级管理中的重要一环，本文结合教学实践，从用心呵护、用爱引导、同伴互助、职责培养、目标引领等方面对潜能生进行积极引导，使之能够规范自己的行为，挖掘自己的优点，在初中生活中绽放光彩。

[关键词] 潜能生;爱心呵护;同伴互助 ;职责培养;目标引领

在日常的学校生活中，潜能生因行为习惯欠佳、学习基础薄弱等因素长期得不到教师的重视，会产生厌弃、自卑、破罐子破摔的心理，进而导致对学习没有热情、学习习惯差等情况。作为班主任，需要走进潜能生的心灵，了解他们，关爱他们，让他们冰冷的内心感受到温暖，逐渐融化心中的“坚冰”，再次扬起生活的风帆。

案例回顾

笔者曾遇到一位与众不同的学生——小郑，他行为没有自律性，对学习也不感兴趣。上课坐姿不正，不是跷二郎腿，就是整个人靠躺在椅子上;不认真听讲，经常和周边同学讲话;课下与同学哄闹，给同学起外号;在校外约同学去网吧。笔者从其他同学处得知，小郑在小学时就是办公室的常客，让老师们感到头疼。同时，笔者通过家访了解到小郑家庭背景比较复杂。父母离异，母亲重组家庭，无暇顾及他，加上父亲年纪较大，小郑基本处于无人监管的状态。

经过一段时间的接触，笔者发现，小郑本质上并不坏，只因从小受家庭的影响，做事随心所欲，缺少规则意识。他其实很聪明，但心思没有用在学习上。初中阶段是一个人学习与成长的黄金阶段，作为班主任，对于小郑这样的孩子，需要了解他，并通过关爱与正面教育改变他。……