张文霞

摘要：习作单元是现有小学语文教材的一大亮点。小学生以往的习作练习方向是阅读。习作单元是在现有的小学语文学科任务教学法的基础上，设置任务连接的习作单元，这种新方法为小学生学习任务开辟了一条新途径。本文主要介绍小学语文教育习作单元的学习方法。

关键词：小学语文教育;习作单元;学习模式

引言

教材是教师教学的基础。习作学习也是接近整体的小步学习目标。通过将所有相关知识组织成一个完整的学习单元，教师可以专注于整个单元。教材内容设计全面的教学规划和布置，可以帮助学生整合所有单元学习内容，提高学习效率。在小学语文课本中加入新的单元练习，不仅能让学生不再专注于阅读作业，还能更好地掌握作业技巧，让小学作业变得更有趣。

一、习作学习在小学语文教育中的重要性

小学语文教育教材编写的学习单元主要由单元介绍、课文精读、平台交流、初试、练习实例、习作练习几个主要部分组成。它是围绕实践展开的，每个部分的内容都有自己的特点，单元介绍主要教给学生学习结构的要求，通过课文的精读，小学生可以学会如何表达自己，交流平台提供了所有表示方法的摘要，第一次尝试是对表示方法的初步应用，样本构建是模仿示例中表示方法的最终单元作业，呈现作业的要求和任务。小学生经过一个完整的练习单元后对任务有了更清晰的认识和理解，提高了他们的语言技能。

二、小学语文教育的习作单元学习策略

2.1利用习作单元培养学生的写作思维能力

由于小学生的年龄特点，他们的思维还没有形成一定的系统，当他们面对某种情况、某种对象时，在脑海中留下印象可能有些困难。他们的思维过程将是不完整和不连贯的，写作将会毫无头绪。为此，教师需要在教学过程中站在学生的角度思考问题，正确引导学生，使学生思路清晰，表达更流畅。例如，如果让学生观察和描述春天，可以引导他们描述春天。春天的颜色，草是绿的，花是红的，天是蓝的，云是白的，这些描述可以引导学生想象，在美丽环境中，放风筝，春天野餐，去公园，在学生的脑海中形成了色彩动人、山水动人、春意盎然的生动画面。然后让学生写下他们在脑海中形成的图画，完成一篇关于春天景观描述的短文。通过这一系列的教程，学生会慢慢养成一种惯性思维，当他们遇到一篇描述环境的文章时，他们会思考、组织和运用所学的知识，从哪里开始，如何写出一篇好的文章。

2.2 培养深入观察、深入思考的能力

在教学任务的过程中培养学生的观察能力是非常重要的。所谓的观察，不仅需要看到事物表面呈现出来东西，还需要通过图片的表现来捕捉更深层次的信息内容，以使用我们的各种感官，包括视觉和听觉，。大脑和语言对事物做出基本判断。由于小学生还处于感知的早期阶段，他们对物体的感知并不具体和全面，需要教师的正确引导。在小学生学习的早期阶段，他们通常会观察指定的图片，并通过对图片的理解，用自己的语言表达出来。在这里教师的工作是在观察过程中加深学生对内容的理解，并在后续的写作过程中提供相应的思路。例如，提供图片供学生观察。图中有一片森林，房子周围的森林有屋顶烟囱冒出的烟雾。向学生展示的是一幅生活中情绪强烈的图画。学生可以联想到这张图。此时，教师可以就图片中的场景和人物提出适当的问题，学生可以快速讲述图片中的场景。里面的人在做什么，同学们会观察思考自己的生活情况然后回答。通过这种方式进一步观察和引导学生，学生可以形成更充分的认识，利用所见的情景，更深入地思考问题。通过这种反复的训练，学生的观察力和思维能力会逐渐提高，为以后的写作打下良好的基础。

2.3强化实践意识，强调任务教学的核心

由于学习的最终目的是最终将所有在现实生活中学到的理论知识全部应用，在一种新型的实践课中，应摒弃以往教学的弊端，在实践课中加入更具体的实践。目前，教育部编纂的教材已对上述诸多不足进行了改进，并在新教材中进行了许多实际应用。目的是為了帮助小学生更好地理解方法，通过掌握方法、训练方法、即刻学习和使用方法。

结语

综上所述，教育部当前的任务足以让小学生对任务有更深入的理解和学习，摆脱传统的阅读型教学方式，提高任务教学的现状。让小学生专注于写作，通过作业单元中的模块帮助学生建立正确的认识，教授如何分配，最终增强实践意识并强调任务的核心。它让学生学习作业单元的每个部分，更清楚、透彻地理解作业技巧和方法，并在实践中学习和应用。

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