莫晓敏

摘要：低段是写作动力形成的萌芽阶段，语文实践活动应关注学生写作意识的培育和培养，为学生的语文学习、终身学习打下良好的写作基础。

关键词：常态课;写作意识;关注

《义教语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作能力来源于写作意识。写作意识即写作的动力，写作的心理，欲望。小学低段是写作动力形成的萌芽阶段，需要教师在语文常态课里，关注学生写作意识的培育和培养。

一、低年级语文常态课对学生写作意识关注不多

低段语文课，着眼于文本的解读，过程的实施，知识的反馈，多种行式的过程教学，课堂提问， 学生语言组织得怎么样，词句是否达意，顺序条理，个性的思考，语言的先后，对话的主次，条理阐述之间的逻辑关系等考虑不多，给今后的写作带来了阻碍。有意识地进行文本语言的观察，构段句式的学习，关注表达的先后，主次等跟写作相关的写作心理的培养，课堂更具张力。

二、低年级常态课关注写作意识培养策略

语文课程的学习以语言为核心，以提高学生语言素养为根本目的。课堂提问是语文实践活动中，经常要用到的一种教学手段，低年级的学生，规范性语言学习少，语言积累不丰富，表达能力较弱。 就一些问题的回答，答非所问，不着要领，罗嗦重复，有顺序说清楚的少，借助课堂，鼓励想说敢说，是必然，而语文常态课不仅是学习语言的良机，更是帮助建立写作意识的良机。……