王菁菁

摘要：高中历史是使学生学习历史知识、形成正确历史观、了解历史发展潮流、提高思维的重要学科。通过历史知识的学习，学生能够增强对我国乃至世界各国政治、经济、文化领域的认识，形成正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的思想道德品质，培养人文精神。基于此，以下对高中历史教学中学生人文素养的培养策略进行了探讨，以供参考。

关键词：高中历史教学;学生人文素养;培养策略探析

引言

在日常的高中历史教学活动中，广大高中历史教育工作者要充分重视在教学过程中渗透人文素养，让学生在学习高中历史知识的同时感受到历史的人文精神和人文素养，并逐渐培养学生的人文素养，让历史教学充满“温度”，让历史学科当中的人文精神充分滋养学生的精神世界，让历史学精神成为照耀学生未来前进道路上的指明灯。

一、开展自主学习，拓展学生人文精神

在高中阶段的历史教学中实现对学生人文精神的培养，教师专业能力以及对教材人文价值的挖掘和利用是基础。除此之外，教师还要改变传统的历史教学模式，不断创新历史教学方法。在传统的历史课堂上，教师采用的是灌输式教学，单方面传授知识，依靠讲解帮助学生理解。这样的课堂教学模式与人文精神培养这一教学要求最大的冲突在于缺少学生的参与，因此难以实现对学生人文精神的培养。要在历史教学中培养学生的人文精神，就要引导学生对历史事件进行感受和体会，让学生的心灵受到触动，这才是最有效的途径。而在传统的历史课堂教学中，这一点恰好是被忽略的。因此，教师要对课堂教学模式进行改革与创新。具体而言，教师可采用自主探究的主题教学来取代传统的灌输式教学。在课堂上，教师主要借助视频和情境创设，将学生代入相应的主题情境，引导学生对教学内容进行感受和体会。在情境创设中，教师要对历史背景和人文知识进行介绍和拓展，为学生学习和理解提供帮助。在具体学习过程中，学生可以小组为单位进行探讨交流，结合视频资料谈感受和体会，并对知识内容进行系统的学习，完成对知识内容的总结以及对所蕴含的人文精神的提炼。

二、展开小组合作，完善评价体系

在素质教育的背景下，历史教育的重点是培养学生的人文精神。人文素质教学是整个社会的主体，教师应该关注和引导学生更好地学习历史知识，积极为学生创造探究的机会，给他们足够的思考时间，给予学生自主学习的权利。教师可以采用小组合作的方式，培养学生的团队合作意识，让他们认识集体兴趣与独立学习的关系。例如，在教学“学习西方人文精神的起源和发展”时，让学生以学习小组合作的方式进行讨论和学习。教师可以自由地将学生分组，然后根据课程内容提出问题，并与其他小组成员讨论。小组合作学习法一方面可以活跃课堂气氛，另一方面在相互交流的过程中，可以激发学生的思维，激发學生的研究兴趣，提高学生的自主学习意识，使他们在学习历史的同时提高人文素质。此外，老师还可以组织一场辩论赛，让学生进行激烈的讨论，教师可以把全班分成两组，一个持正面观点，另一个持负面观点。通过小组成员的讲解，让学生对所要解决的问题有深入的了解，助力学生树立正确的观念，培养人文精神。要从例子中总结出历史，只有学生对基础有很好的了解，他们才能扩大自己的知识面，不会出现做题不懂，依靠猜测的情况发生。如果学生们能学会推理和疏导知识脉络，那么他们会比别人更容易了解比较复杂的知识。

三、挖掘教材隐性知识

分析现阶段高中学科所应用的教材发现，除包括文字类的叙述内容外，同时还包括注释及图片等隐性知识，课后也设计同教学知识相关的课堂测试及知识链接等内容。若教师在教学活动中，可充分发挥上述隐性知识价值，则会推动课堂教学效率的大幅度提升，还可有助于学生历史知识体系的构建。如教师引导学生学习“古代手工业的进步”内容时，因教材中所提及的大部分手工业艺术品均具备较强的抽象性，仅凭借文字叙述方式，无法实现学生想象力的充分调动，针对此现象，教师便可将多媒体教学技术应用至教学活动中，借此将大量手工业艺术品的历史图片向学生呈现，将学生吸引至课堂教学活动中。再如，教师引导学生学习“充满魅力的书画与戏曲艺术”内容时，教师在“中国画”此部分知识讲解时，多会将关注重点放在画家画作的讲解中。此种教学方式下，学生的课堂活动参与积极性难以得以调动，部分学生还会注意力不集中，使得课堂教学效率难以得以提升。教师针对此现象，便可借助课本中图片，让学生对吴道子所画的《送子天王图》加以欣赏。此幅图画所描述的内容为，佛祖释迦牟尼降生时，其父抱释迦牟尼进入神庙拜见天神时的景象，教师引导学生欣赏分析作品，除可实现学生课堂注意力的集中外，还可帮助学生针对作品形成深层次理解，也可对唐代绘画特点加以认知，借此除可实现学生学习热情的激发外，还可帮助学生对历史学习的魅力加以认知，针对学生人文素养的培养而言也可起到重要推动作用。

结束语

在高中历史教学活动中渗透人文素养的教学手段多种多样，广大高中历史教育工作者在日常的课堂教学活动中要充分重视高中学生人文素养的培育，充分理解人文素养的真正内涵，不断提升自身教学能力和教学水平，让人文素养成为助推学生综合素质水平的有力抓手。人文素养是学生德育品质的重要表现之一，只有具备了较高的人文素养才能够更好的具备高尚的品格。

参考文献：

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