冯益明

摘要：民族的就是世界的，少数民族文化是我国传统文化的重要组成部分，少数民族歌曲是了解民族优秀文化的渠道。在弘扬和传承优秀传统文化的社会大氛围下，初中音乐课上教师应做好少數民族歌曲教学，让学生感受民歌魅力、愿意开口演唱民歌，培养学生良好的价值观。本文主要探讨初中音乐课堂上创编民歌校本教材、开展民歌教学、培养学生价值观的具体策略，希望可以为构建校园民族风情、引领学生欣赏民歌独特美感提供一些思路。

关键词：初中音乐;少数民族歌曲;

引言：对于学生而言，课堂是他们了解文化、了解民族和国家的主阵地，教材是他们形成正确观念和品质的主要渠道，因此，中小学教育中校园应从课堂和教材两方面构建学生全面发展的氛围，培养学生的综合素养。但在具体实践当中可以发现，学生对于形成年代久远的民歌缺乏兴趣，或不能欣赏民歌的美感，或羞于开口演唱民歌，甚至部分学生对民歌存在抵触情绪。这是初中音乐教师必须要改变的现状，真正让学生成为继承和弘扬优秀民族文化的力量。

一、初中音乐课提升民歌教学效果的策略

（一）开发校本教材

在民族音乐教学中，几乎所有的教师都遇到过方言、曲调上的困难，比如北方学校的教师范唱江南民歌首先要过方言关，用方言范唱自己唱不地道、学生也难听懂，用普通话又失了民族音乐的味道，直接播放录音就基本停留在欣赏层面了。而且，人教版初中音乐教材中汇集了天南海北20多个民族和地区的民歌，教师和学生都很难应付。一提到上民歌音乐课，不仅教师头疼，学生也兴趣有限。开发民族音乐校本教材的关键在于将民歌教学的重点放在本地民族音乐上，先规避掉方言的问题，其他地区和民族的民歌以欣赏和了解为主，将精力和时间放在本地民族音乐的学习和演唱上[1]。比如东北地区的初中音乐校本教材应重点搜集东北民歌，满族民歌、朝鲜族民歌、蒙古族民歌等内容皆可，让学生从更熟悉的角度来接触民歌的学习和演唱。《乌苏里船歌》《道拉基》《阿里郎》《月牙五更》等东北地区各族民歌都可以让东北地区学校的师生更顺畅地完成对民歌的范唱、学习和演唱，提高民歌教学的效果。在欣赏其他地区和民族的民歌时，教师应将方言作为民歌欣赏的重点之一，让学生通过对同一首民歌的普通话版本和方言版本的辨听来感受民歌的语言魅力。教师要注意，在欣赏其他地区和民族的民歌时，应将重点放在魅力欣赏、体验上，不过分追求演唱的准确性和地道程度，降低民歌学习和欣赏的难度。

（二）将民歌与民族舞蹈放在一起进行教学

歌舞是对音乐的不同诠释方式，外国音乐教学领域中有为数不少的教育学者强调将舞蹈纳入音乐的学习，调动学生更多的感官，活跃课堂气氛的同时提高音乐教学的体验感和效率。在初中民族音乐教学的课堂上，教师应注意将民族舞蹈与民歌放在一起进行欣赏教学，帮助学生从不同的角度来感受民族音乐的特点。在欣赏藏族民歌时，教师可以给学生播放几段藏族舞蹈，引导学生总结其中常出现的几种舞姿或基本动作，学生可以发现藏族舞中手臂展开摆动的动作和一步一靠的动作都经常出现。这类民族舞基本动作特征鲜明且简单易学，教师可带动学生边听音乐边进行模仿和舞动，感受民族音乐的节奏特征和音乐文化。不止藏族民歌可以将舞蹈纳入进来，蒙古族、朝鲜族、维吾尔族、傣族等诸多少数民族的民歌教学都可以纳入民族舞蹈的内容，使民歌教学课堂更加丰富有趣。

（三）优选新民歌代替老民歌

很多学生对民歌学习兴趣低的原因之一是教材中民歌的形成年代久远，所歌唱和歌颂的内容学生不感兴趣，好像学了、唱了民歌就落伍了一样。其实，我国的民歌一直在发展当中，央视曾经推出过诸如《民歌大会》《民乐大典》之类的节目，其中涌现了数量众多的新民歌、新民歌人、民歌故事。教师可将这些新民歌作为代替老民歌的材料，带领学生欣赏和演唱，为学生呈现出民歌的发展脉络，改变民歌陈旧落后的面貌。年代更新的民歌进入教材和课堂，能够让学生改变对民歌的传统认识，是学生更愿意亲近民歌。

二、初中学校构建校园民族文化的路径

初中音乐教师通过校本教材创编、教学方法创新、教学内容更新等方式来提高民族音乐教学效果，学校也应当为民族音乐文化构建出更好的学习氛围，以大氛围带动小氛围，更深刻地改变学生对于民族文化的看法。比如学校本身坐落在多民族地区，校方可定期举办民族风情节日，节日当天学生可穿着本民族的服饰来上课，汉族学生有汉服的可穿汉服，没有汉服的佩戴一两件装饰也可，让学生不羞于展现自己的民族特征;又比如在当地少数民族重要节日前后，校园广播站可播放民族庆祝的相关音乐和民歌，营造节日气氛;在上民族音乐课时，校方和教师可鼓励学生穿上本民族的服饰来演唱歌曲或表演舞蹈，在课堂内营造更优质的文化氛围。

结束语：初中音乐教师应积极调整民族音乐教学策略，扬长避短降低民歌教学的难度，拉近学生与民歌的氛围。学校也应当为民族文化、民族风情的诠释创造环境，引导学生走上弘扬和传承优秀民族文化的道路。

参考文献：

[1]尼释丹. 初中音乐课堂民歌教学的问题与解决对策[J]. 中国音乐教育，2021（01）：16-22.