田秀敏

摘要：疫情是影响全球重大公共卫生事件，影响人们的衣、食、住、行和经济发展，其中隐藏的大量的学习资源，是对学生进行生命、生活、生态教育的良好材料，据此运用项目式教学，对提升学生生物学科核心素养有很大帮助。

关键词：疫情;项目式教学;生物核心素养

生物学作为一门自然学科，与人们的食、住、行、卫生、保健、环境保护、生态平衡等生活实际密切相关。《普通高中生物课程标准（2020年修订版）》中明确提出：“生物学课程要求学生主动地参与学习，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设和发现规律等过程中获得生物学知识，养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。”疫情是影响2020年至今的全球重大公共卫生事件，充分利用本次疫情带来的学习资源，运用项目式学习，对学生进行生命科学教育，提升学生生物学科核心素养。

一、项目式学习与生物核心素养概述

（一）项目式学习

项目式学习（project-based learning，简称PBL）没有明确定义，意思可统一概述为以学生为中心，以问题为动力导向，通过创设情境，引导学生以小组合作的方式解决问题，最终完成项目任务的一种学习方式，它的理论原理就是建构主义理论。在学习过程中，学习者始终围绕一个或几个具体的学习项目，筛选和利用优秀的学习资源和学习方式，通過实践、分析、讨论、创新等环节，获得具体知识、形成特殊素养、发展个人能力。

（二）高中生物核心素养

核心素养是指在相关学段和课程学习过程中，学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。……