董姝文

摘要：在新课改持续推进的背景下，趣味化课程教学模式的构建引起了广大教育工作者的重视。充满乐趣的化学教学课堂，可以引发学生的学习热情，提升化学教学质量，使学生获得更多的化学知识。而实验作为化学教学课堂的关键组成部分，其教学成效对于学生整体化学能力的塑造与提升方面具有直观的影响。所以，初中化学教师需要在课程教学活动中强化趣味化学实验的探究与革新，营造化学实验教学的动态氛围，塑造初中生的实验动手能力与创新能力，进一步提升学生的化学核心素养。

关键词：初中化学教学;趣味化学实验;实践探索

一、引入趣味化学实验，讲解基础化学内容

化学是根据自然现象、生活和生产实践，经理论推导与实验论证而发展起来的学科，与日常生活有着非常紧密的关系，运用生活实践内容可以解释一些化学理论，也可以根据化学理论设计化学实验解释生活现象。初中化学含有较多的化学基础理论知识，需要记忆和理解很多化学知识，给初学者带来了很多的困难，传统的化学实验费时费力，较为固定和传统，运用起来不太方便，因此教师可以引入趣味化学实验，讲解基础化学内容，帮助学生更好学习。

举个例子，初中化学教师在围绕“二氧化碳和一氧化碳”开展教学时，主要教学目标是：一是通过实验认识二氧化碳的化学性质;二是设计和操作简单化学实验，分析实验现象和得出结论;三是在经历二氧化碳化学性质过程中形成科学探究精神与能力。本课的重难点是探究和检验二氧化碳性质，探究二氧化碳、水、石灰水反应原理。为了第一时间吸引学生注意力，帮助学生落实学习目标，教师可以引入“水变汽水”和“水变牛奶”的趣味化学实验，准备白醋、碱面、水、生石灰、雪碧、玻璃杯与玻璃棒等实验材料。教师可以先利用碱面、水、白醋等做“水变汽水”的实验，玻璃杯中会产生大量气泡，像汽水一样，并提出问题：产生气泡说明有什么气体产生？你能写出化学反应式吗？接着做“水变牛奶”的趣味实验：用生石灰和水融合，得到石灰水，导入无色透明的雪碧，发现水变浑浊，白色溶液如同牛奶一樣，并提出问题：这个实验的原理和产生了什么？你能写出化学反应式吗？这两项实验，可以让学生认识二氧化碳性质、检验二氧化碳的方法。

二、革新教学模式，加强实验趣味性

化学教学的革新，实际上是以规划并打造良好的课堂教学环境为目标，除了需要积极拓展知识系统，初中化学教师还应当及时转变以往的教学思想，充分意识到化学实验在化学课堂上的关键意义。化学课程自身相对乏味难懂，无法实际调动学生的积极性。假如初中化学教师知识一味地开展知识讲解，不重视与学生相互间的交流，那么将无法有效提高学生的课堂专注力。所以，要想引发学生的学习兴趣，初中化学教师必须转变固有教学理念，革新课堂教学模式，合理融入有趣的化学实验，全面体现学生的课堂主体位置，使其自主加入到化学实验中，锻炼学生的逻辑思维能力，加深学生对于化学知识的印象，提高和学生相互间的沟通程度。例如，在学习燃烧、灭火的知识时，教师带领学生去操场进行实验，借助创新的实验方式打破传统的教学模式。教师在带有微风的操场上给学生讲解燃料，准备不同的灭火器，在讲解完之后点燃燃料，并依次选择不同的灭火器灭火。随后学生观察哪个灭火器更适合灭哪种燃料？等实验完成之后，让学生发表自身的想法，教师将学生的答案进行总结。最后引出关于燃料和灭火的知识，同时为学生讲解预防火灾的相关安全知识，加强学生记忆力。

三、结合趣味化学实验，布置相关实操作业

要想有效培养初中生的化学实验动手能力、知识探究能力，塑造学生的化学核心素养，初中化学教师需要在有关化学课程教学完成以后，充分参考趣味化学实验，合理布置对应的实操作业。让学生以小组为单位，利用简单实验器材，根据所学化学知识，自主设计和操作实验，并让学生观察实验现象，得出实验结论，作出实验报告。举个例子，当初中化学教师完成对“金属的化学性质”一课的教学讲解后，不妨为学生布置相关实操作业，安排学生应用铁丝、硫酸铜溶液等实验仪器，合理规划趣味化学实验，制造“魅力的铜树”，实际上就是将铁丝作为主干，并在其表面涂上铜。这个实验涉及到本课的重点金属的活动性等。学生以小组合作的方式，可以通过用铁丝制作“铁树”、浸泡硫酸铜溶液等步骤，使之“铁树”上附着红色物质，形成“铜树”。

四、结束语：

综上所述，化学本质上便是一项具备较高理解难度的学习课程，而化学实验在操作过程中又具备较大的危险性，所以对化学课程教学提出了更高的要求。化学实验是初中化学教育工作中的关键构成部分，在课程教学环节，化学教师应当避免大量讲授教材理论知识，应当结合趣味化学实验，革新以往的教学观念，确保教学课堂充满趣味性，最大程度的提升课堂体验感，从而提高教学质量。

参考文献：

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