田佑涛

摘要：结合目前我国多数高中物理课堂的实际课堂评价现状可以发现，存在着少数物理教师团队对于课堂评价这一概念缺乏较高的认可，有部分教师会受到传统教育理念的影响，将对学生在课堂中的评价集中于习题的正误以及对知识的掌握程度等方面，忽视了在评价过程中物理学科核心素养的作用。

关键词：核心素养;高中物理;课堂评价;策略

引言

以物理核心素养为基础开展的高中物理课堂评价策略，如何才能确保其在日常教学过程中得到有效的应用，是现阶段教师团队为达到更高的教学效果，而需要不断努力的教学方向。当前我国对于物理学科的核心素养的评价研究还处于起步阶段，但是投入该项研究的物理学科教育工作者数量众多，因此，在日后的教学过程中，结合已有的评价体系，围绕着物理学科的核心素养研究出更多有效的评价策略，是必然的发展趋势。

一、核心物理知识结构评价策略

所谓的核心物理知识结构，是指通过核心物理概念、物理规律所组织而成的一种具有逻辑性和层次性的系统完善的知识体系。在高中阶段的物理教学课堂中，最为重要的教学任务之一就是辅助学生构建起符合自身知识水平的系统完善的、合理的核心物理知识结构，避免学生因为对物理知识碎片化的记忆而形成凌乱的储存。现阶段在物理核心素养的背景下开展有关的评价策略，可以分别从课前导入和课堂结束后的总结两个环节开展，利用预习提问、考察评价的模式来探查学生是否可以将已掌握的知识体系进行清晰的表达，以及其构建的知识思路是否正确。……