刘明会

摘要：在新课改教育改革的背景之下，人们对如何培养学生的问题分析、问题解决以及学生的创新性思维的能力等变得越来越重视。而在学生的初中阶段也是训练学生问题意识、创新思想扩散的关键性时期，而数学在学生创造力的养成过程当中也起到了关键性的作用，所以在初中生数学的学习阶段训练学生创新思想也就显得格外的关键。在初中的现代数学教育中，老师要积极的通过营造舒适和谐的气氛、提高对数学学习的兴趣、循序渐进的方式合理安排一些数学问题等，同时赋予学生相应的时间进行思考，并以此来让学生的创新思想加以拓展，进一步起到对学生问题意识的培养。

关键词：初中数学课堂;学生;问题意识。

引言：在我国著名的数学家华罗庚先生曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”，由此可见数学在我们的学习与生活的中的重要性。初中阶段作为学生数学学习的黄金阶段，数学教师在对学生教育上要着重的去培育学生的问题意识，使学生勇于去发现并且勇于提出问题，表现自己的思维，从而扩散学生的思考创造问题的能力，他们也可以去从中不断的探究与解决问题，并以此来带动学生综合能力的提高。

一、初中课堂对学生培养学生问题意识之意义

1.1有助于增强学生的创新精神

我国著名的教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问。”发现并且去提出问题是人类发展的不竭动力。在我们的生活当中，新问题的产生有时往往会促进一个行业的出现或一个思想、理论的产生。在学生当中培养问题意识，促进其不断的发现并探索新的问题，并且推动学生去解决所发现的问题，在此过程当中学生的创新意识与创新精神将会在问题意识的培养过程当中得到很大的提升。

1.2有助于增强学生的自主性

在教师教学的过程当中学生是其中的主体部分，对学生进行问题意识的培养，可以在很大程度之上促进学生去发现问题、思考问题、解决问题，在这个过程当中学生可以充分的发挥其自主性，在知识的海洋里进行探索，积极的去进行思考与探索从而在一定方面上增強了学生的自主性，有利于学生日后的综合发展。

学习始于思考，思考始于怀疑。当然对学生进行问题意识的培养不只以上两点意义，其对于学生日后的发展与进步，增强学生的自主性、主体性、创新性等具有积极的影响，应通过多种方法来促进学生问题意识的培养。

二、初中数学课堂培养学生问题意识之策略

2.1营造宽松愉悦的教学环境

按照新课改背景下的要求，在老师的教学工作过程中是由老师、学生这二种主体之间积极的进行参与、主动的开展交流合作的过程，所以在老师的教学工作过程当中营建轻松、愉快、平等的课堂环境氛围是提高老师教学效果的重要条件，同时也是能够调动学生的问题意识和创新思想。据教育心理学家的调查结果表明，学生往往处在轻松愉快的学习环境当中，而头脑中的神经细胞也会显得比平时更为的活跃，这样就可以拓展学生的学习思路;而当学生处在一个严肃、压抑的环境氛围当中时，学生就会变得紧张，此时大脑的神经细胞就会变的低沉，从而不利于学生思维的扩散也就导致不利于对学生问题意识的培养，由此可见一个轻松舒适的教学环境对于学生影响的重要性。

所以，老师在授课的过程当中要主动的去给每个学生营造愉快的课堂环境，同时也要主动的吸收"以人为本"等新时代的教育理念，重视学生的主体地位，努力的与学生建立平等、和谐的师生关系从而来减轻学生的心理负担，提升课堂的亲切度，方便老师与学生之间的沟通与交流。此外，在给学生营造宽松愉悦的教学环境当中，也要鼓励或允许学生中存在不同意见，在教育的过程当中学生是主体，教师尊重学生的不同意见与建议从而就减轻了学生的心理负担，从而激发了学生学习与思考的积极性，更好的促进了对学生问题意识的培养。

2.2激发学生学习的热情，引导学生建立问题意识

在学生学习的过程当中，兴趣往往是学生学习的最大动力。所以，数学教师在教学的过程当中要去根据初中学生的性格等，选择合适的教学方法去激发学生的学习的兴趣，如果学生只是被强迫的学习，那么会对学生的思想造成很大的禁锢从而不利于学生问题意识培养与创新思维的扩散。数学教师首先要先让学生明白学习数学的目的是什么，之后再进行引导学生形成自觉学习动力，进而使学生明白学习数学的重要性，使学生被动的学习数学转化为主动的学习数学，从而使学生乐于投身于数学知识的海洋当中，并且在其中积极的进行思考、提出问题等进行思维的扩散。

例如，由于初中时期的学生心智发展还尚未成熟，教师可以通过营造特定的问题环境去引起学生的质疑兴趣，于此同时老师可以合理的鼓励学生进行竞争，如组织学生积极进行解题比赛等，来提升数学对学生的吸引度，促进学生思维的扩散，从而更好的对学生的问题意识进行培养。除此之外，由于数学课堂的特殊性，大多数学生都会认为其枯燥无味从而产生厌恶的心理，老师也要积极的激发学生在课堂之上的参与度。

2.3给予学生适当的时间进行自主思考与探索问题

根据科学的调查研究表明，学生在进行新知识的学习与解决新问题的过程中，往往可以根据自己本身原有的知识来进行，并且有时很多知识并不是通过老师上课所传授的，而是学生在特定环境氛围当中，凭借其自身的能力与他人的帮助来进行学习与获知的。所以，数学教师在教学上要科学合理的进行时间的分配，适当赋予学生相应的时间去开展自主学习或让学生之间去开展沟通合作，让学生去发现、探究数学中问题，进而来对学生的思维能力加以扩散，从而促使学生问题意识的养成。

例如，在中学的数学课程当中常常会涉及到图形几何的提问，那么老师就可以在事先去布置与课程有关的教学任务并让每个学生去完成学习任务，同时又将其分为若干个小组让每个学生在小组内部展开互动和讨论，这样既提高了数学课趣味性对学生的吸引，又可以培养学生的问题意识，从而促进了学生创新能力的扩散。

三、总结

在数学课堂的教学过程当中不能忽视意识问题的存在，在数学问题意识的培养之上要通过营造合适的氛围环境，有趣的课堂氛围，友好的师生关系等来激发学生对于学习中问题的思考与探索。除此之外，教师要积极的通过各种合理的教学手段来增强学生的问题意识，尊重学生的主体地位，给予学生充足的时间，让学生积极的去进行发现与探讨问题，不断促进学生创造性思维的扩散。

参考文献：

[1]教育部，全日制义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]潘云芳，许芬英.强化问题意识，积累解题经验[J].中学数学教学参考，2014，（6）：24—28.