孙庆波 潘晓阳

摘要：以学生为代表的群体则是互联网媒介的应用主体，他们能够主观接受、积极探索新鲜事物，能够以“探索者”和“应用者”的姿态，推动我国互联网行业的快速发展。而在微时代背景下，碎片化则逐渐成为我国网民获取信息、提升能力，发表想法的重要方式和特征。其能够以灵活、高效、便捷的碎片化學习方式提升自身的专业知识，开拓自身的眼界，促进自身的全面发展。基于此，本文章对“互联网+”时代碎片化学习的特征、问题与优化策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：“互联网+”时代碎片化学习的特征、问题与优化策略

引言

现阶段，教育工作中广泛运用信息技术，受到网络平台大量信息内容冲击，学生的学习模式发生显著变化，这对学生学习能力与信息甄别能力提出了全新的要求。其一，碎片化时间促使学生学习与生活时间形成零散、不完整以及互相之间无明显关联的特征。其二，诸多系统化知识被拆分为各个小知识点，学生若不掌握有效的学习策略，则无法以辩证思维准确认知。所以，更多学者致力于如何有效使用碎片化时间推动学生进行知识学习的研究。

一、“互联网+”时代下碎片化学习的内涵和特征

（一）学习内容碎片化

传统的教学内容主要以教材为主，知识体系完整、逻辑体系严密。以英语这门课为例，英语教材一般包括视听说和读写译两个系列，读写译教材每单元有两篇文章，还会设计有相应的习题进行配套练习。……