范文杰

摘要：建构主义教学理念强调以教师为主导，学生处于主体地位，要求“不言教令，归于自然”与《义务教育美术课程标准（2011版）》有相通之处，不成熟的建构主义教学方式可能会让学生建构出类似于“鱼牛故事”这样让人哭笑不得的知识观，对此提出几点想法，在今后的教学过程中进行研究，寻找正确使用建构主义教育理论的方法。

关键词：建构主义，引导，小组探究

一、建构主义的学习理论

建构主义教学学习理论强调教师在教学过程中的引导者地位，在学生原有知识经验的基础上引导学生主动建构新知识，建构主义与悟学式教育法有相通之处。悟学式教育法的基本理念为“教以生为本，学以悟为根”，“教是为了不教，学是为了活学 ”;建构主义教学理论也强调以生为本，学生从知识和经验的角度出发主动构建教师所传授的新知识，是一个发现问题—提出问题—讨论问题—解决问题活学活用的过程。这与国学经典《论语》中孔子的“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”也有相通之处。

二、建构主义基本观点与鱼牛故事

建構主义的基本观点主要从知识观、学习观和教学观的角度进行论述。从知识观的角度来说建构主义认为知识是一种理论和假设，它不以个体的形式存在于人的主观意识之外而是要结合情境再创造不能简单拿来主义;从学习观的角度来说，学生的经验世界丰富且各不相同，学生接受信息是对外界的信息进行以自我理解为中心的主动选择、加工和处理的过程。……