米善军 唐红梅

摘要：教师在日常教学实践中，可以以问题为导向，站在教师和学生两个层面不断向自己抛出问题，用心琢磨教材的每处细节。教师需要用心琢磨教材出现的每位历史人物、叙述的每句话语、展示的每则史料和展现的每个历史事件，并将这些内容进行有机的整合，形成完整的课堂教学主线。

关键词：历史教材;问题导向;历史教学

教材是教师在教学实践中最重要和最核心的资料，是从事教学活动的起点。重视、研究和深挖教材是教师从事教学应该拥有的最基本的素养。教材中的每个历史事件、每句话和每幅图片都是专家们千挑万选，精心选择的结果。因此，教材上出现的所有文字都不是随意发挥的废话，每张图片都不是随意摆设上去的，甚至可以这样说，教材上的每处角落都暗含玄机，用意深远。在日常教学实践中，若是没有这样一个基本的认识，课堂教学可能会流于表面，对师生都是不利的。对教师来说，教师可能对教材的理解浮于表面;对学生来说，可能无法实现历史学习核心素养的养成。那么，应该如何真正用好权威的初中历史教材呢？笔者认为教师在日常教学实践中，可以以问题为导向，努力做到用心琢磨教材的每处细节，就能实现对初中历史教材的深度学习和深入钻研。本文试以统编初中历史教材八年级下册第17课《外交事业的发展》为例尝试说明笔者的些许思考。

一、琢磨教材出现的每个人物