李向飞 李甦

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支持幼儿做好阅读与书写准备，是幼小衔接工作的重要组成部分。从本期开始，我们将在“儿童早期语言发展与学习”专题栏目中陆续刊登中国科学院心理研究所李甦研究员及其团队撰写的系列文章。文章内容基于大量心理学研究基础，以深入浅出的方式，向幼儿园一线教师介绍儿童前阅读、前书写等能力的发展特点，并提出中肯的教育建议。

传统的阅读发展观认为，读写能力的发展始于儿童正式接受学校的读写教育。上个世纪六、七十年代，Clay、Teale和Sulzby等研究者提出了一种与之不同的觀点，即“读写萌发”（emergent literacy）。这种观点指出，儿童的读写能力并非是等到他们进入小学，接受正式读写教育后而“突然”出现的。在生命早期，幼儿就已显露出了对阅读和书写的兴趣和能力。例如，幼儿喜欢看图画书、能识别广告牌或者包装袋上的字。幼儿在早期阶段萌发出的读写兴趣和诸多能力是他们之后阅读能力的重要预测指标，也是进行正式读写学习的重要基础。

良好的环境在个体的读写发展过程中发挥着重要作用。家庭和幼儿园是影响幼儿读写萌发技能发展的重要环境因素。本文将在梳理早期读写萌发技能的基础上，详细介绍家庭读写环境在读写萌发技能发展中的作用。同时提出创设良好早期读写环境的教育建议。

早期读写萌发技能

早期读写萌发技能与单纯的文字识别或文本理解技能不同，研究者提出的早期读写萌发技能主要包括以下几个方面。……