曾老师：

您好。

感谢您提出了这么好的一个问题，相信很多老师带领孩子进行科学探究活动时，都面临过类似的问题：当幼儿的探究兴趣与对生命的爱护发生冲突时，我们该如何取舍。

从您的案例描述中可以看出，您是一位善于质疑和思考的老师，是一位以儿童为中心，能从育人的角度出发思考教育和自己的工作的老师。

从这个案例中，我们可以提炼出三个关键问题：

1.蚂蚁是“害虫”还是“益虫”（我们借用孩子的语言继续使用“害虫”和“益虫”）？

2.动物是否可以被制作成标本（不管是“害虫”还是“益虫”）？

3.儿童的探究兴趣与对生命的爱护发生冲突该如何取舍？

这些看似平常的问题，其实触及到了生命科学、生命科学教育的许多核心问题。我们来逐一讨论。

问题一：蚂蚁是“害虫”还是“益虫”？

核   心：人类不是世界唯一的标准

很高兴看到您支持、引导了孩子们对“害虫”和“益虫”的讨论，相信您慎重对待生命、生物的观念一定会潜移默化地传递给孩子们。而且，从科学教育的角度看，对问题的讨论本身就是非常值得推荐的做法。更何况本案例完全是孩子们生成的讨论，这种探究与讨论是由孩子们的认识冲突所产生的，所以其承载的教育意义更大。

对于幼儿科学活动中常见的“害虫”问题，生态学家有明确的态度：首先，所谓的“害虫”是针对人类而言的，消灭“害虫”也是出于人类生存利益来考虑的;其次，一种“害虫”到底对人有益还是无益，也还是很复杂的一件事情。……