徐静燕

中国风绘本凸显中国特色，展示中国本土文化，来自中国人自身的生活，讲述中国人自己的故事，既有社会各种形态的形象反映，又涉及幼儿母体文化的由来，是教育不可或缺的载体。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童作品，使之感受到语言的丰富和优美。”相关研究表明，优秀的文化作品能够潜移默化地引导幼儿走上健康成长的道路。幼儿的年龄较小，中国风绘本蕴含的文化博大精深，并不是所有内容都适合幼儿，适合融入主题课程，必须合理选材，才能有效发挥其价值。

近年来，学习“中国文化”成为一种潮流，越来越多的“中国风”绘本被选用于幼儿园主题课程中，弥补了绘本教学中中国文化的缺失，也丰富了主题课程的内容。但是，在实施课程中我们发现，中国风绘本选材还存在几个主要问题。

1.只有中国，没有幼儿。选材较为片面，只要有中国元素就“拿来主义”“有什么就教什么”，出现了很多对幼儿成长无意义的内容。分析原因认为：选材中“教师本位”严重，缺乏对幼儿年龄特点和需要的分析，缺乏中国风与幼儿生活相连接的思考。

2.只有内容，没有融合。绘本是绘本，课程是课程，两者间缺乏联系，没有融合，幼儿缺乏对于中国文化的深入学习体验。分析原因认为：关注了绘本的内容，没有关注它与主题课程的关系，缺乏中国风绘本与主题课程融合路径的思考。

3.只有绘本，没有价值。绘本是有多元价值的课程资源，教师不清楚其价值所在，缺乏对中国风绘本价值的充分挖掘和运用。……