文/杜薇 邓珂

在“创客”文化背景下，高校更应重视实践教学环节，加强实践教学基地建设和管理，培养具有创新精神和能力的新时代人才。“创客”英译为“hacker”，主要是指将各种创意转变为现实，但并不是为了盈利的人。“创客”文化内涵强调的是兴趣、创意、创新，在此文化下，能有效激励大众创业、万众创新，有助于实现创新驱动发展战略，推动我国经济的不断增长。作为培养人才的高等教育基地，高校需要在此背景下积极提升大学生实践能力，激发其创新精神与能力。对此，高校应积极组织形式多样、内容丰富的校外实践教学活动，为大学生了解、感知实际工作环境与岗位提供机会，并在实践中获得相应的启发，提升认知。

一、加强建设高校校外实践教育基地的必要性

建设高校校外实践教育基地，需要与学校、社会、企事业单位建立联系，在利益方面达成协议，而后利用多方资源积极引进企业设备资源和人才资源，实现工学结合人才培养模式，借助顶岗实习、教学实践等多种模式，促使学生深入到实际生产工作中进行多元化学习[1]。这些都对高校提出了更高的要求，除了要做好利益协商外，还要从基地的实际情况出发，科学合理地设计实践教学项目以及各个环节，以此达到锻炼学生实践能力、激发创造能力的目的。建设高校校外实践教育基地并非易事，这一项工程不仅是培养学生的实践能力与创新精神的基地，更是学校和社会之间建立交流、合作的重要平台。

（一）有助于拓展教学资源

为实现培养创新型人才的目标，高校的首要任务就是拓宽教育资源，利用多种新型资源拓宽学生视野。但高校本身的办学资源是有限的，对此，需要通过社会资源来弥补自身的不足。而通过建设校外实践教育基地，与社会企事业单位之间建立合作，完善交流机制，不仅可以推动高校教育改革、丰富创新人才培养模式，而且进一步提升了服务基地发展的能力，在很大程度上弥补了高校自身资源不足的情况，进而助推高校教育良性发展[2]。

（二）协助高校制定人才培养计划

高校是培养人才的重要阵地，不仅为社会各个行业提供所需人才，而且满足了区域经济发展需求，进而推动国家整体建设与发展。高等院校的办学定位以及人才培养目标的设定，需要紧密贴合社会要求，可以打破固有的教育限制，立足社会发展需求，并结合实际制定人才培养计划，从专业、课程目标及内容到具体的教学计划，逐步形成良好具有自身特色的办学特色，使高校人才培养软实力得到进一步提升[3]。

二、高校校外实践教育基地建设过程中存在的问题

（一）校企合作立意不明确

在建设校外实训基地过程中，高校由于缺乏长远规划，导致实践教育基地建设稳定性不足，开展的活动也难以有效衔接。其中部分院校盲目地为了达到基础数量增加要求，才与合作单位签署协议，但也仅仅是完成挂牌，而后续建设、投入往往跟不上，难以进行深入合作[4]。此外，部分企业考虑到自身利益，为了方便管理，并未将实习大学生的实践任务纳入到企业中，反而将其当作一种负担；部分企业积极性不高，在合作建设校外实践教育基地过程中，参与度不高，缺乏管理热情；个别企业为了谋求自身利益，试图将大学生当作廉价劳动力，未在人才建设以及发展中投入过多，难以及时为高校提供有价值的实践资源。

（二）“双师型”队伍建设不足

校企合作建设校外实践教育基地，师资力量尤为重要，教师的整体教育能力会直接影响到实践教学效果。在实践教学过程中，教师不仅要具备专业扎实的理论知识，也需要具有丰富的实践经验。许多现阶段高校在选聘教师时，主要侧重高学历，而忽视了教师实际工作经历、经验以及能力等情况，部分教师并没有达到“双师”标准，这对学生而言，很难在实践过程中得到高质量的指导与帮助，进而影响到实践效果[5]。

（三）沟通机制不健全

由于校企之间沟通、协调不到位，导致校外实践教育活动的开展和企事业单位日常经营管理不协调，甚至直接导致实践教学任务难以有序进行，使得校内学生主要侧重学习理论知识，缺乏实践经验。进入企业后，企业从自身利益出发并没有安排实习学生参与到专业岗位工作中，导致学生难以充分了解具体工作细节，造成实践效果不佳。学生实践经验获取不到位，让学生容易出现低落的情绪，进而影响到后续实践教学的开展。

三、加强高校校外实践教育基地建设的实践对策

（一）规划完善的实践基地发展方案

为使校外实践教育基地充分发挥其作用，应统筹规划，制定出完善的实践基地建设方案，确保基地建设完善，为学校以及企业提供良好的服务。

1.构建“双创型”师资队伍

师资力量对实践教育教学效果具有重要影响。因此，有必要加强建设“双师型”“双创型”教师队伍，以高校教师为主，让企事业单位专业技术以及管理人员参与其中作为补充人员，进而为学生实践学习提供高质量的指导和引导。要求教师队伍成员结构合理，工作职责划分明确。为确保师资队伍能力不断提升，高校需要积极鼓励、引导教师，立足实践教学，深入到企业一线管理、操作中，促使教师深入体验、积累经验，并逐步形成自己的认知，有效地融合到实践教学中，为学生提供真实的实践经验。与此同时，学校也可以积极邀请企业专业的工程技术人员以及管理人员，参与到学校相关的课程设置、基地工作研讨会中，从企业需求角度为高校培养人才出谋划策，促使指导教师队伍整体水平得到提升。

2.优化校外实践教育课程体系

校外实践教育课程的建设，应结合学生创新能力培养实际情况，完善基地实践教学课程体系建设，这需要高校从课程体系、实践教学内容、具体方法、教材等方面入手，进一步明确实践教育目标，提高学生实践能力、培养学生创新精神。针对此，学校可以结合专业人才培养定位，与企业一同研究制定出完善的校外实践教育培养方案，确保校外实践教育课程体系、教学内容符合社会实际需求，能满足学生学习需求。在此过程中，企业需要提高参与性，优化实践教育内容的实施效果，并为学校制定与基地实践相配套的“校本教材”，根据高校各个专业课程改革需求，合理设计出多层次的课程资源内容。

（二）建立健全实践基地长效机制

校外实践教育基地的建设，需要稳定、健康的教学环境作为基础支撑。对此，高校可以与企业共同制定出实践基地管理制度，两者沟通协商后，确立明确的利益机制、保障机制以及激励机制，从而更好地保障实践教育基地顺利运作。

学校与企事业单位合作的目的在于，双方都可以从中获取相应的利益。一方面，学校要发挥自身学术、专业的优势，为企业技术提升、产品研发、员工进修等环节提供服务。另一方面，企业也应认识到学校人才培养计划的实施是服务于社会、企业的，因此，企业应积极与学校配合，为学校实践教学提供指导。校企达成合作后，需要进一步明确双方的责任、义务、权利等内容，并严格落实到位，完善良性利益机制，使学校以及企事业单位的积极性都可以得到调动。

四、结语

从加强高校校外实践教育基地建设的必要性、存在的问题以及相应的解决方式进行分析可以看出，为推动和完善实践教育基地建设，发挥实践教学功能，学校以及企业应积极规划完善实践基地发展方案、建立健全实践基地的长效机制、制定企业指导教师队伍评价机制、做好实践基地基础建设，积极响应“创客”文化，有效落实创新创业的教育目标。