文/陆妍

高校网络空间安全教育直接影响大学生网络操作及安全防范能力、网络观及人生价值观，间接影响我国国家安全战略的实施效果和社会网络环境，进而对我国社会的安定、经济的发展、文化的繁荣等产生深远影响，但受教学目标模糊、内容局限、方法传统等因素的影响，高校网络空间安全专业人才的培养效果并不理想。因此，高校应从日常教学、实践活动、师资力量等方面来深化网络空间安全专业人才培养模式的改革升级，加强大学生创新实践、自主发展与网络安全等意识，从而促进大学生职业素养及高校网络空间安全专业教学水平的共同提升。

一、网络空间安全专业人才培养过程中出现的问题

（一）教学目标过于传统

许多教师将提高大学生理论考试成绩作为其教学目标，过于强调与大学生网络空间安全有关的定义概念的背诵，但对大学生是否喜欢该专业却很少关注，也就是说教师过于强调大学生专业知识的掌握，而却忽略了大学生专业学习兴趣与职业发展观的培养，容易导致大学生产生厌学情绪或畸形的价值观，陷入重视专业知识、忽略心理健康的误区。大多数教师会制定统一的宏观教学目标，但并没有将这些目标分解到每月、每周甚至每节课中，从而降低了教学目标对学生日常学习生活的指导性与督促性。

（二）教学内容时效弱

许多高校近几年才增设网络空间安全专业，大部分是从图书市场中挑选了经过教师多方调研后比较认可的书籍，但由于该专业教学经验有限、图书市场调研时间短与调研范围有限等多种因素的影响，其所选择的图书并不一定符合大学生网络空间安全知识水平及学习发展规律等，进而无法满足大学生持续性、个性化与自主性的学习诉求。同时，许多高校也不会每年都更新教学书籍，经常使用往年的教学书籍，但是，网络空间安全知识技术更新频率较快，造成大学生在使用学习材料时缺乏最新专业知识技能，降低了教学内容的先进性和完整性。另外，许多教师将网络空间安全与专业、思想政治、信息工程等专业归结为互不相干的专业，不仅弱化了不同专业的促进、补充作用，也压缩了大学生专业知识技能与综合素质的横向发展空间。许多高校依旧存在着理论课程数量远远多于实践活动数量的问题，不仅很少组织开展网络空间安全专业相关的实践活动，也很少与其他高校、社会单位团体等进行网络安全教育联合教学，降低了社会网络安全教育资源的有效利用，造成大学生网络空间安全专业理论知识提升与实践能力发展的脱节，从而限制了大学生专业知识技能纵向的发展空间。

（三）教学方法陈旧

许多教师依旧采用“解说式”和“填鸭式”的教学模式，将课堂分为讲解、背诵与习题练习三部分，花费大量的课堂时间来让大学生背诵其认为比较重要的定义概念，容易造成课堂教学环节的单一化、教学氛围的沉闷性及大学生学习情绪的压抑等现象，增加了大学生逃课逃学的几率[1]。尽管许多教师会播放课堂教学内容相关的PPT、视频等，却因课件内容较多、核心内容不突出，进而让大学生眼花缭乱，降低了学习效率。

（四）师资力量有限

高校网络空间安全专业的教师大多是新招聘的，普遍存在着专业实践与教学经验不足、创新发展与团队协作能力不强等问题，大多会花费更多的时间和精力来推动其科研项目的开展，造成其备课时间和精力的减少。许多高校对网络空间安全教学的理解出现偏差，既没有创建专业的网络空间安全实验室或实践中心，也没有为大学生参加不同地区高校或部门组织的网络空间安全比赛提供支持和帮助，更没有积极与该专业相关的企业进行深度合作，限制了实践教学的开展。

（五）教育评价结果不合理

大部分高校网络空间安全专业的教学评价手段以闭卷考试与开卷测评为主，实践活动评价为辅，习惯运用专业、抽象的语言来评价大学生网络空间安全专业学习活动中的行为表现，无法帮助大学生明确自己网络空间安全知识框架中的漏洞，更无法为教师调整专业课程教学节奏及大学生调整学习方案等提供真实合理的参考信息[2]。

二、高校网络空间安全专业人才的能力培养途径

（一）明确培养目标

高校应完善和落实网络空间安全行业发展评估机制及人才供需调研机制，丰富高校网络空间安全专业教学数据信息库，概括该行业发展的特点、困境及方向，明确该专业人才就业情况及相关企业网络空间安全岗位人才的招聘要求，并在此基础上，设计包括思维能力、专业知识水平、创新实践能力、思想道德品质、价值观念及心理承受能力等在内的教学总目标，引导大学生主动关注学习网络空间安全相关的知识技能，主动将学习的专业知识技能运用到日常学习生活中，立志用自己所学习的专业知识与技能来促进经济社会的发展，并将高校校园文化、校训等融入教学总目标中，提高该专业教学总目标的人文内涵性和综合科学性。

（二）丰富教学内容

高校可以将教学内容分为专业知识、思想品质、思维能力、心理素质等四部分，其中，职业知识不仅包括网络空间安全专业教材知识点及该行业最新科研成果，还包括大学生未来就业中可能用到的网络平台开发等技能，更包括数学、法律、社会学等相关的知识；思想品质则是指高校应对该专业大学生进行思想政治教育，使该专业大学生形成科学、正确的人生价值观及职业发展观，以免其用专业知识做一些违法的事情；思维能力则是培养大学生人际交往、语言组织、创新实践、想象创造等能力，鼓励其发现并解决其未来学习工作中遇到的问题，帮助大学生顺利适应工作模式和社会环境。心理素质则是指高校利用心理知识讲座、实战模拟及心理疏导等手段，提高大学生的抗压能力及情绪调节能力。高校可以根据该专业教学内容的变化来调整课程体系，促进大学生综合素质与职业素养的共同提升。

（三）组织实践活动

高校不仅要组织不同规模、主题、形式的网络空间安全比赛活动，如辩论赛、演讲比赛、网络技术挑战大赛，也要为大学生顺利参加各省市级乃至国家级的网络安全相关比赛活动提供技术指导，如大学生网站设计比赛等，让大学生在比赛中检验其专业知识技能，在实践练习中提高自己的专业知识水平，如在网站设计类的比赛中，大学生会运用网络编程、代码等知识。另外，高校还应通过设计创新教学金、帮助做好赛前准备和提高比赛成果转化率等手段，提高大学生参加各种比赛的积极性，根据大学生参赛项目的类型、竞赛规章制度等来组建比赛团队，团队成员之间优势互补，共同设计、修改和完善比赛方案，锻炼大学生发现及解决问题的能力，加强大学生集体荣誉和团队合作意识。另外，高校还应积极与该专业相关的企业进行深度合作，如联合教学、大学生实习、共同科研等，邀请合作企业中的优秀人员到高校演讲或教学，让大学生了解其未来从事岗位的特点、要求。让大学生到合作企业实习，了解不同岗位的工作流程与环境，帮助其对网络空间安全专业形成更为具体直接的理解认知，教师要带领大学生参与到校企合作科研项目中，让大学生在具体实践中明确自己知识框架的漏洞，促进大学生理论知识与实践能力的转化速度。

（四）加强师资力量

高校应增加网络空间安全专业教学的资金、技术及人员的投入，聘请网络空间安全的领域专家、学者到校园讲课，组织专业教师参加网络空间安全、网络技术、信息工程等方面的培训活动，鼓励教师利用课余时间到该专业相关的企业进行实地考察和调研，以丰富其专业实践经验。同时，高校成立学科交叉教学小组，组织各专业、各学科的教师共同寻找社会学、网络空间安全知识的结合点，帮助大学生合理评估自身的专业能力及高层次专业人才之间的差距。

（五）创新评价体系

高校不仅要重视大学生专业知识技能的评价，而且要对大学生进行职业道德、实践能力、自主创新能力、思维能力等方面的评价，通过闭卷与开卷、笔试与口试相结合的方式全面了解大学生网络空间安全专业知识掌握情况，明确其对不同专业问题的观点和看法，并通过观察、点评大学生在专业实践活动、实验课等中的行为表现来判断其专业实践能力的强弱，有利于教师对大学生专业知识技能和职业观念形成更为全面准确的认知。同时，根据大学生专业课堂具体表现、以往专业知识水平测试结果、兴趣爱好等，制定层次化的评价目标，肯定大学生课堂上认真听课和积极回答问题的行为，表扬大学生主动创新和实践的优秀品质，让教学评价结果成为大学生自主发展的内动力。

三、结语

面对以往高校网络空间安全专业人才培养模式的弊端，通过明确教学目标、丰富教学内容、创新评价模式等途径，可以有效提高该专业人才的培养水平，促进高校网络空间安全教育事业及大学生网络空间安全专业能力的持续发展，为这一专业的学生走向社会、发挥作用奠定良好的基础。