文/郑婷婷 邹恒

“后进生”一般是指素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。高校中的后进生一般是指学习成绩相对落后的同学，尽管这部分学生只是少数群体，但对这些学生的转化工作一直以来都是高校教育工作者的难题。后进生不仅会影响高校人才培养的质量，也会对学生个人的就业心理以及高校的学风建设、安全管理等方面造成一定的影响[1]。

一、高校工科后进生形成的主观原因

（一）学习动力不足

一是部分学生在上大学前被灌输了一些错误概念，以为上了大学就不用那么努力了，于是彻底放下压力；二是工科学生接触计算机的时间较早，一部分学生沉迷电脑游戏，在虚拟世界中找到现实中找不到的“成就”和“荣耀感”；三是一些学生因为工科专业本身不是自己想学的专业，因此不愿意投入精力好好学习，导致成绩不理想。

（二）学习时间分配不当

大学与中学的学习的最大不同在于自主安排时间的增加，学生会、社团、文体活动、创业实践等第二课堂活动频繁，部分学生忙于组织各种会议和活动，甚至花费过多精力在创业实践活动上，只在乎眼前创业的经济收益，精力被过度分散地消耗，消磨了学习的兴趣，出现旷课、不完成作业等情况，导致学习成绩下降。

（三）学习方法和能力不足

部分学生尽管努力学习，但由于自身基础不够扎实，导致单科成绩很差。比如，英语类或者数学类。这类学生因为学习方法或学习能力的问题，学习效果依然不理想，加之工科科目的学习难度较大、连续性较强，更难以跟上大家的学习进度。

（四）个人家庭、情感等发生变化

大学生正处于青春期后期，生理功能基本成熟，心理机能趋于成熟，渴望与异性交往，对异性产生好感是正常现象，但因被异性拒绝或者在与异性的相处中产生摩擦等，也会让他们学习的注意力不能集中；还有部分学生因为家庭关系不和睦或是至亲的突然离去，心灵受到创伤，不能专心学习[2]。

二、高校工科后进生转化面临的挑战

（一）学生沉迷网络的现状难于改变

一是电脑作为当代大学生的学习生活必备工具，网络是每日每时的必需之物。尤其是工科学生，对电脑和网络的使用频率更高，学科类别决定了许多课程的作业设计必须依靠电脑完成；二是工科生中男生的比例较高，而男生对网络游戏的沉迷程度非常高，这部分学生自我学习能力差、学习满足感低下、自我控制能力不足、沟通与社交能力低下，有些学生不适应大学生活，在面对学习和就业的压力时，容易把情感压力和理想追求转向互联网络的游戏平台，强化他们的“虚拟人生”，将现实中的成长历练演变为网络游戏中的“虚拟”历练。

（二）难度大的工科学科难于突破

一是工科基础课程的难度较大，工科课程中高等数学、概率论与数理统计等公共基础课和电路原理、模拟电子技术、数字电子技术等专业基础课，都是学生认为比较难学的工科；二是工科课程的连续性很强，如果基础课程的根基没有打牢，专业课的学习也会受到很大的影响。如没有学好高等数学的微积分，那么专业课中的信号与系统就很难掌握；三是工科课程体系逻辑性强，理工科类课程的公式推导、项目的制作和调试都需要较强的分析判断能力和逻辑推理能力，对个别的后进生来说，学会这些知识可能需要花费很多功夫。

（三）学生个体内心的变化难于调适

一是后进生在心理方面本身就存在一定问题，一部分学生是“带病入学”的，心理状态不被关注，进入陌生环境学习后，学习的状态显然不好，另一部分学生在进入大学阶段后会面临种种的人际关系的压力，也会使个人的心理状态暂时出现失衡；二是被认定为后进生后，学生会接收到学习警示、退学警示等，这些都会对学生造成心理上的冲击，让学生觉得难以接受或者在同学面前抬不起头，自我评价较低，心理和学习的双重压力让自己陷入了“死循环”；三是当学生本人没有很大的异常表现或者没有定期进行心理测评时，心理变化很难被发现。许多学校心理健康中心往往只在学生入校时对其开展心理测评，发现有需要特殊关注的同学，班主任和辅导员会及时跟进学生情况。如有特殊情况，及时转介心理咨询中心或者其他医疗机构，但在其他时间就缺少了对学生心理问题的跟踪排查。

三、高校工科后进生转化策略

（一）辅导员主动帮助学生给予支持

后进生往往因为学业上处于弱势不能得到周围师长和同学的支持，所以，辅导员的帮助是改善后进生学业和心理的关键因素。高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。作为大学生思想政治工作一线的教师，辅导员首先要增强自身的工作亲和力，主动与后进生交流，多倾听、多了解、多理解，倾听学生的真实想法，了解学生在学习和心理上的困难，理解他们的处境和情绪，运用合适的工作方法，做好后进生转化的有力支持者。通过与学生的直接交流，辅导员可以掌握学生的基本情况，对不正确的学习态度予以批评教育，对不合理的学习方法予以帮助纠正。

（二）线上线下学业帮扶改善成绩

后进生的形成不是一朝一夕的，从一开始不理解基础课程的个别知识点到对后期整门课程都无法完成学习，经历了从努力想学到想学也学不懂的过程。在这个过程中，如果有教师或同学给予有关学习方法或者学习内容的帮助，就会有所改变。如果班级和学院层面可以充分发挥党员、学生干部的模范带头作用，对后进生进行“一对一”或“一对多”的辅导，将对后进生的转化过程提供重要帮助。

（三）心理团体辅导增强心理潜力

学习成绩暂时落后的学生在心理上不同程度地存在自卑、压力大甚至抑郁等问题，因此，在帮助学生提高学习成绩的同时，解决学生的心理问题也是至关重要的。聘请专业的心理教师为学生做团体辅导或个体咨询，可以帮助学生减少自卑感和反抗性，同时减轻学业对其造成的压力和其他影响。在团体辅导过程中，可以让咨询师直接地判断后进生的心理状态，对于存在心理问题的学生采取个体咨询或心理治疗，避免学生出现更加严重的问题。同时，心理团体辅导也是一个让后进生自我疗愈的过程，通过心理专业教师的辅导，可以不同程度地缓解学生压力，增强学生自信心，提升学生的自我效能感，以更加充沛的热情参与到学习生活中。

（四）优秀典型分享和学习朋辈榜样

朋辈榜样更贴近真实生活，更易于大学生模仿学习，朋辈榜样对大学生具有最直接的引领作用[3]。在班级或学院组织优秀学生典型事迹分享会，可在团体内营造良好的学习氛围，激发学生主动学习的积极性，触发向榜样看齐的动力，让后进生向朋辈榜样学习如何规划自己的大学生活、攻克各门课程的学习，以及运用怎样的方法学好工科课程。通过对标朋辈榜样的事迹，后进生可以纠正自己在学习中的偏差，改正存在的问题，制定合理的目标，逐步提高自己的学习成绩。

（五）家校联系合力促进学生转化

许多后进生会排斥辅导员、班主任和他们的家长联系，但与家校联系却是后进生转化的重要环节，做好这个环节可以事半功倍。辅导员和家长联系，可以获得学生的一些过往信息，找到学生成绩不好的原因，辅导员可以“对症下药”，更加快速地帮助学生解决困难；家校联系的过程也是辅导员和家长沟通的过程，引导家长以更加合适的方式、更易学生接受的态度与学生沟通，避免学生因成绩不好而遭受父母指责的压力。家校的良性互动可以全方位地了解、跟踪、发现、解决学生的问题，形成育人合力，加快后进生的转化速度。