文/胡坤

当前，我国正处于经济转型升级的关键时期，许多产业存在着产能过剩、经济结构不合理等问题，众多产业面临着转型升级和高质量发展的重要挑战。对此，国务院提出了“大众创业、万众创新”的方针，旨在通过调整人才培养模式，提升人才创新精神和创业能力来推动我国经济实现转型升级。在此背景下，高校人才培养也需要加强对学生创新创业能力培养的重视，为我国社会经济发展提供必要的人才支持。

一、提升基础护理学专业学生创新创业能力的重要意义

（一）有利于促进基础护理学专业学生就业

近年来，高校连续扩招，毕业生数量连年攀升，各高职院校纷纷开设了基础护理专业，护理专业毕业生数量也呈现逐年递增的趋势。传统护理专业学生毕业后会倾向于进入医院等医疗卫生系统，随着毕业生数量的提升，护理专业学生就业面临着巨大的竞争压力。通过提升基础护理专业学生创新创业能力，可以引导他们在毕业后通过自主创业开辟新的就业路径，缓解当前护理专业学生就业压力。同时，护理专业学生创新创业能力的提升也有助于他们在创业过程中更加顺畅，有更高的成功率。

（二）有利于满足社会对护理专业人才的需求

当前我国已经逐渐步入了老龄化社会，社会对护理专业人才质量有了更高的要求，同时随着现代人们生活节奏的加快，越来越多的婴幼儿需要专业的护理人才来进行护理，人们意识到护理人才的重要性。护理专业大学生具备更加活跃的思维，提高其创新创业能力，可以在未来的工作中更好地满足不同行业对护理的需求[1]。例如，对婴幼儿而言，除了基本的护理之外，还可以对婴幼儿进行抚触训练、智力启蒙等；对老年人而言，要做好心灵关爱、养生护理等；对患者而言，要做好康复训练、饮食护理等。提高护理专业学生创新创业能力，有助于为社会提供更多符合不同领域需求的高素质人才，满足当前社会对护理专业人才的需求。

二、当前基础护理学专业学生创新创业能力培养中存在的问题

（一）学生对创新创业概念认知不足

虽然“大众创业、万众创新”被多次提到，但在高校中，部分学生对创新创业这一概念的认知并不全面，影响着其创新创业能力的培养。一方面，部分学生认为，创新创业是毕业之后才需要考虑的问题，而当前自己是学生身份，重要的是好好读书，顺利通过考试。这种认知上的偏差导致学生在学校过于重视专业知识的学习，而对创新创业需要具备的素质缺乏锻炼，创新创业能力有待提升；另一方面，还有部分学生认为，创新创业就是创业，而自己并没有考虑将来创业的事情，加上受传统教育影响，更青睐毕业后直接进入医疗系统参加工作，认为创业是件风险性很高的事情，对自己缺乏自信，直接放弃了创业的想法[2]。这就导致学生在校期间缺乏创新创业相关素质的培养，即使未来走向工作岗位，也与其他人在诸多方面存在一定的差距。

（二）基础护理专业学生创新创业能力培养实践系统不健全

创新创业能力培养对学生的实践能力要求更高。基础护理专业是一门实践性很强的专业，需要学生经过大量的实践训练来提升自身“双创”能力。但目前部分高校实践系统不健全，制约了学生“双创”能力的提升。一方面，部分高校实践培训存在随意性，很难根据学生实际来循序渐进地提升学生实践能力；另一方面，部分高校虽然重视学生实践能力，但对学生创新思维、创业意识缺乏引导，学生实践只是单纯为了提高专业技能，而没有将实践能力与创新创业充分结合，学生创新创业能力提升效果不明显。

（三）基础护理专业学生创新创业能力培养师资力量有待提升

学生“双创”能力的培养必须具备“双创型”师资队伍，但当前高校师资力量匮乏，要么是以理论讲授为主的授课讲师，要么是以研究技术为主的教授。“双创型”师资队伍要求教师不仅要具备扎实的理论知识，还具有丰富的实践经验。但不少教师缺乏实践经验，在对学生进行实践指导时往往是照本宣科，当学生有创业想法时，不少教师由于缺乏对护理行业、护理市场的分析研究，缺乏丰富的护理经验，难以为学生提供建设性意见，打击了学生的创业热情和创新精神。

（四）基础护理专业学生创新创业能力培养环境缺乏有力支撑

学生创新创业能力的培养离不开政府、社会、学校以及家庭等多方面的支持，但目前，学生创新创业能力培养环境缺乏强有力的支撑，阻碍了学生创新创业能力的提升。从政府层面来说，虽然政府出台了不少相关政策，但针对高职学生的政策并不多，而护理专业学生大部分毕业于高职院校，因此难以获得政策上的有力支撑；从社会层面来说，学生创新创业能力培养离不开企业的参与与支持，但当前企业参与性并不高，不少企业面临着积极参与人才培养最终却出现大量人才流失的现象；从高校层面来说，不少高校文化阵地缺失，创业激情不足，学生很难从校园文化中受到创新创业的激发；从家庭层面来说，我国大部分家庭较为保守，尤其是经济条件一般的家庭，更希望孩子毕业后能够踏实进入医院、企业稳妥工作，而不是进行冒险，这种教育理念使学生创新意识不足，创业激情不高。

三、基础护理学专业学生创新创业能力培养的具体路径

（一）提高学生对创新创业理念的正确认识

高校需要对学生进行创新创业方面的正确引导，提高学生对创新创业理念的正确认识。一方面，高校要转变人才培养目标定位。受传统教育影响，高校在人才培养中注重学生的就业率，在创新创业人才培养的背景下，高校需要转变人才培养目标定位，将创新创业教育贯穿于整个教育过程，提高学生的自主学习能力、自主思考能力以及自主创新能力，使学生对创新创业理念有正确的理解，在校期间加强对个人创新创业能力的培养和提升；另一方面，高校要引导学生转变就业理念。在社会经济发展的现代，“铁饭碗”的思想早已过时，只要自身具备足够的创新创业能力，即使普通人也完全可以通过创业获得成功，不仅能够解决个人就业问题，还可以为社会创造更多的工作岗位，作出更大贡献。高校应通过引导学生转变就业理念，激发学生创业热情，改变传统就业理念。

（二）完善高校创新创业实践体系

大学生实践能力是影响学生创新创业能力的重要因素，高校必须完善创新创业实践体系，着力提升学生实践能力。首先，对高校现有的实践平台进行整合优化，制定合理的实践培训计划。例如，根据基础护理专业学生不同时期课程学习设置不同主题的相关活动，为学生营造浓厚的创新创业氛围等；其次，加强校企合作，为学生提供广阔的实践平台。通过借助校外企业资源，为学生提供更多的实践机会，对创业有更为直观的了解，开拓学生知识视野，提升学生创新创业能力；最后，加强学生创新创业心理疏导机制。大多数学生对创新创业存在着畏难心理，即使内心有很多想法，但却止步于实践，很难真正迈出第一步。因此，需要对学生进行心理疏导，使其战胜内心的怯懦，勇于向未知发起挑战，能够积极面对创业压力和创新艰辛，将创新创业实践活动当成人生中不可多得的一次历练机会。

（三）加强高校师资力量建设

师资水平的高低直接关系着人才培养的质量。要提升学生“双创”能力，必须建立一支具备创新创业精神与能力的师资队伍。一方面，完善教师培养机制建设。对专职教师采取系统培训，提高其创新创业意识，重视理论联系实践，提高专职教师动手实践能力，从而在教学中为学生实践活动提供有效指导。对兼职教师来说，鼓励兼职教师积极参与到高校创新创业能力培养中，形成具备创新创业意识与能力的“双师型”师资队伍；另一方面，加强信息化建设，搭建信息服务平台，为教师发展提供丰富的学习资源。在网络时代背景下，教师可以借助网络平台进行大量专业知识的学习，高校还可以组织教师实施远程教育、线上培训等，有效弥补线下培训的不足，全面提升教师创新创业能力。

（四）为学生创造良好的环境

首先，政府方面要加大扶持力度，出台更多相关政策，为高校学生创新创业提供良好的政策环境。例如，大学生创业免费提供创业场地、三年内减免税收等政策；其次，社会层面要给予学生更多创新创业支持。通过加强校企合作，完善校企合作内容，发挥企业重要作用，为学生创新创业提供广阔的实践平台；再次，校际之间加强沟通交流。高校与高校之间通过沟通交流，互通有无，分享创新创业人才培养方面的经验与成果，不断提升高校创新创业人才培养能力。同时构建良好的校园文化，将创新创业精神渗透到校园文化建设中，激发学生创新创业意识；最后，加强家校沟通，改变家长的就业理念。通过与家长充分沟通交流，了解学生更多的真实想法，对有创业意向的学生，可以鼓励家长给孩子自主选择的空间，共同参与到学生创新创业培养中来。

四、结语

培养基础护理专业学生的创新创业能力，不但关系学生个人未来的职业发展，而且影响着未来我国护理行业的发展。在目前社会经济转型升级的背景下，学生创新创业能力至关重要，高校需要提高对学生创新创业能力培养的重视，并通过完善实践体系、提升师资力量，与政府、社会、家庭共同形成创新创业人才培养合力，为学生提供良好的创新创业环境，提高学生创新创业能力，满足社会发展对人才的需求。