●江苏省宜兴第一中学 孟 静 柯 健

中国学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是迎合全球教育改革发展趋势、提升中国教育实力的迫切需要。主体互动式教学是体现以学生为中心的一种教学手段，有利于教师高效地完成教学任务。

人教版地理必修1中的《自然地理环境的差异性》一直是教学的难点，笔者在实际的教学中采用了主体互动式教学法，利用多媒体展示了一些图片和案例，让学生通过读、看、思、议、听等途径去探究，收到了较好的效果。

主体互动一 由赤道到两极的地域分异

(多媒体投影案例和图片)寒假，三亚的张同学想到东北看冰雕。从海南到黑龙江，沿途张同学所穿衣物有什么变化？沿途的自然景观有变化吗？为什么会发生变化？

【学生分组讨论并展示观点】依次会出现热带季雨林、亚热带常绿阔叶林、温带落叶阔叶林的景观。

【教师引导】为什么会有这样的变化？

【学生展示观点】我国从南向北气温在降低，降水也发生了变化。

【教师引导】仔细阅读世界自然带分布图，这样的分布规律在世界上还有哪些地区也存在呢？

……

以上的教学过程充分体现了主体互动式教学，即，教师展示案例、图片—学生讨论(生生互动)—学生展示观点、教师引导(师生互动)—自然得出结论。

主体互动二 从沿海向内陆的地域分异

(多媒体投影案例和图片)2013年全运会在辽宁召开，小孟从沈阳出发，独自骑单车向西沿途宣传全运会，一直到乌鲁木齐。