●江苏省如东县实验中学 缪小丽

当学生感觉枯燥乏味，习惯依赖教师而昂首等待，急于求知而无从理解时，便会渐失兴趣，淡漠激情，难以自主乃至深入学习。这就需要教师走进学生的生活世界，心灵世界，让他们充满激情，与自我对话。笔者在教学《澳大利亚》时摸索了以下一些浅显的做法。

一、连环闯关

“文似看山不喜平”，写文章如此，学习也诚然。特别是初中生正处于爱挑战、喜探索的年龄。在传统教学中，关于澳大利亚的地理位置，学生流于表面地对澳大利亚的生物嬉笑一番，丝毫不涉及地理位置。这次我细化了这个问题，并添设了几个关卡。第一关：澳大利亚为什么会有这么多古老特有生物？澳大利亚国徽上有两种代表动物，一种是跳远名将袋鼠，另一种是长跑运动员鸸鹋，主要是陆地生存的生物，这得先从海陆位置说起。结合地图，学生不难发现：澳大利亚四面临海。孤立在海洋上多久了？结合大陆漂移说图示，已经6500万年。长期孤立在海洋上使生物进化快了还是慢了？学生也易发现：孤立海洋上，生物进化慢，所以生物古老原始。第二关：南极洲也孤立在海洋上，为什么没有如此古老的生物？结合地图，学生兴奋地呼之欲出：南极洲太冷了。那澳大利亚气温怎样？怎么看出来的？澳大利亚位于南温带和热带，气温温暖或炎热。第三关：去澳大利亚看古老特有生物，最好什么季节去？这个需要谨慎考虑一下半球位置：澳大利亚处在南半球，与南通的北半球季节相反。……