夏中金（江苏南京市南化实验小学）

一、教学准备贴近生活

既然口语交际教学是为了培养学生在实际生活中的交际能力，那么教学材料的准备就应该回归生活，到生活中去发现、收集、获取口语交际所需的第一手材料，将生活与口语交际紧密结合起来。例如，以自我介绍作为口语交际课的教学主题，无论是在学习中、生活中，还是在未来的工作中，自我介绍都是必不可少的内容之一，并且扮演着重要的角色。这一话题不仅贴近生活实践，能够加深学生之间的认识与了解，还能使学生有话可说。

在教学“打电话”一课时，教师可以课前将自己和班级同学打电话的内容进行录音，以谈心的方式导入主题。譬如，“昨天有一位同学给老师打电话，大家来听听，我们说了什么。”然后再发动学生讨论，总结怎么打电话。很多一年级学生都打过电话，教师用一段音频导入主题，拉近了学生与所学内容的联系，做到在生活中学习，在学习中实践。音频文件的使用也有助于学生在比较中发现，给别人打电话时，先要说清自己是谁。没听清楚时，可以请对方重复。由于教学准备的生活化，唤醒了学生的经验，大家能迅速投入学习，在课堂交流中结合自身经验，敢于表达自己的看法。

二、创设情境再现生活

特级教师李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因此，在进行口语交际教学时，教师要努力为学生创设符合学生年龄特点和贴近生活的口语交际情境，使其积极主动地投入到语言表达训练中，这样才能从中展开情感的交流、进行良好习惯的培养，获得语言能力和交际能力的发展。……