廖瑞云

（广州涉外经济职业技术学院 广东 广州 510540）

在当前“一带一路”大背景下和以“立德树人”为核心的人才培养目标下，大力提倡“课程思政”教育发展是顺应时代发展和历史要求的具体体现。大学所有课程都具有传授知识、培养能力以及帮助学生提高思想道德素质的多重作用，具有培养大学生三观、完善学生人格的作用。简而言之，“课程思政”即以“立德树人”为核心，在教育教学过程中，尤其是各学科教学过程中，坚持全员全过程全方位的育人格局，挖掘课程中所蕴含的思想政治教育元素，培养“又红又专，德才兼备，全面发展”的社会主义建设者和接班人[1]。

高职公共英语作为职业院校必不可少的课程之一，且在“一带一路”倡议背景的呼应下，对“引进来”和“走出去”的人才培养要求越来越高。因此，为了更好把握当代大学生，尤其是思想意识形态较薄弱的高职学生的思想政治意识形态，对高职公共英语的“课程思政”研究显得尤为重要[2]。

一、“课程思政”在高职公共英语教学中存在的问题及原因分析

为了了解和把握高职公共英语“课程思政”在广州涉外经济职业技术学院的具体情况，笔者分别向在校高职公共英语教师和大一学生发放了问卷调查，其中教师有效回收问卷数为24份，学生回收问卷数为344份。

（一）存在问题

针对教师问卷和学生问卷的统计结果来看，笔者总结出“课程思政”在本校高职公共英语教学中存在的主要问题集中于以下几点：