李 珺 张媛媛 饶仕凤 苏国波

(贵州省黔西南民族职业技术学院 贵州 兴义 562400)

前言

大学语文教学坚持教学改革，从之前的教师强起来、学生忙起来、管理严起来，转变成“三全育人”，全面提升大学语文课程的建设。2020年教育部颁布《高等学校思政课程建设指导纲要》中确定课程思政工作是围绕人才培养为中心，促进所有学科专业的推进。在此教师要有创建课程思政的意识与能力，并将其融入语文课程建设中，开发校本课程，落实课程资源的探索，促使大学语文课程思政建设大力发展。

1.协同合作，探索思政课程资源

在2019年高校思政工作会议中，习近平总书记强调要做好高校学生思政工作，并能因时而进、因势而新，遵循思政工作规律、学生成长规律、教书育人规律等，不断提升教师工作能力与对学生的思政水平。大学语文教学在强化与细化教学内容的时候，也要融入思政部分内容，以此作为“三全育人”工作的主要途径。只有收集并运用丰富的时事教学素材，才能提升大学语文课程对学生思想机制的引领，更好发挥育人课程的价值。基于此，语文教师要收集并整合大学语文育人资源，旨在更好开展育人活动[1]。教师要建立课程资源的开发意识，增强资源开发能力，可从下面几点因素着手：第一，教师要树立两个“意识”，即树立课程资源开发意识、树立课程资源思政意识。前者指教师面对已经收集到的课程资源，考虑如何运用到语文课堂中，即更好为课堂服务；……