甘海良

(广东省信宜市田家炳小学 广东 信宜 525300)

新课程强调，教师需要以新的教学理念来改进对现有教育活动，并为学生提供自由的空间，多开展协作式和多样化的课程。在数学教育中教授创造性思维，通常是指在思想主题上进行的新颖独特的思维活动，包括专注于思想并参与发现新问题。为此，老师必须引导学生进行自主探索。

1.要创设问题情境，激发学生探索的欲望

“学习的最大动力是对所学知识非常感兴趣。”因此，教师在上课时应始终创造与学生生活现实相近的条件，最大限度地提高学生的学习兴趣，好奇心和自主探索的能力，使学生的智力活动得到最大程度的发挥，并积极参与学习活动。

1.1 创设生活式的问题情境。通过使用学生日常生活中熟悉的示例，可以创建生活问题，并帮助学生在生活中发展数学知识，保持学生对知识的兴趣和好奇心，并促进对生活中相同数学问题的理解。示例：在发现图表上的统计折线之前，教师大胆地从原始问题中删除了示例，以便学生可以进行自主探索，自主学习，收集信息以及进行思考。例如学生可以收集相关的2000年7月的流动人口演变，12月的增加和减少以及创建的各种统计图表。在课程开始时，依据材料，会自动在学生的脑海中提出许多真实的研究问题：“这些数字是做什么用的？”“显示什么信息？”“什么是折线图？”“统计不正确应该怎么办？”从而进行创造性的学习，激发学生的研究热情[1]。……