谢淑英，彭伟强

(广东开放大学、广东理工职业学院 应用外国语学院，广东 广州 510091)

根据Krashen的“输入假说”(Input Hypothesis)以及Swain的“输出假说”(Onput Hypothesis)等理论的假设，晨读作为一种眼口耳脑等多感官共同参与的有声朗读，具有语音训练、培养语感、理解材料等功能，对英语学习是有明显的促进作用的。但是晨读受到学习者学习动机、自信心、意志力、语言基础等因素的影响，对高职学生是一件比较难以坚持的事情。微信小程序作为新型的学习载体，比起手机应用软件、公众号等其他移动社交形式，其便捷、实用的特点更为突出，能促进学生的自主学习和口语表达，营造以学生为中心的互动学习共同体，促进学生积极参与英语晨读。

一、研究综述

(一)晨读模式

传统的晨读包括自发的个体晨读和集中组织的晨读，两者各有利弊。但是无论哪种形式的晨读，都是学生相对分散、独立的学习，学生的学习动机和信心容易逐渐消退，一定程度影响了晨读的持续开展和学习效果。本研究利用微信小程序MoTalk开展晨读，实现以学生为中心的互动的自主学习，形成积极可持续的晨读学习氛围和互动的晨读学习共同体。

(二)晨读模式的相关研究

国内对晨读的研究多数集中在对晨读现状的调查和分析，如杜娜(2020)，或者对晨读材料的选择黄晓琴(2019)、活动组织形式的开发、晨读管理模式的创新王瑜(2019)等。关于移动社交工具对高职英语专业晨读学习效果的影响方面的相关研究极少，仅有钟小立(2020)基于FIF口语App的英语晨读创新模式研究，而微信小程序辅助的晨读模式几乎为零。……