刘 男

（辽宁省大连市甘井子区金地小学）

教学应在师生平等对话中进行，它呼唤着师生之间、文本之间的对话。师生对话作为实现教育教学的途径，其作用的发挥至关重要。

一、倾听意识淡薄

没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。有效对话必须以教师的倾听为基础。有的青年教师在教学过程中存在“耳聋”现象。学生错误的回答听不出来，对学生模棱两可的回答敷衍了事；学生的答案不是教师预设的就置若罔闻，学生回答的精彩之处教师捕捉不到……这些问题的产生，往往由于青年教师总是将自己的注意力投放在怎么“教”上，而不是学生怎么“答”上。他们对自己关注得多，对学生关注得少，没有把目光投放在教学的主体——学生身上。

二、教学语言缺乏实效性

言简意赅和易于理解是师生有效对话的重要条件之一。有的教师课堂语言太专业化、成人化，学生很难理解；有的教师教学语言啰唆、重复、冗长，学生抓不住重点；有的教师说话语调平平、速度快，学生昏昏欲睡；还有的教师提出的问题笼统，学生不知怎么回答。特别是对学生发言的评价，常出现以下情况：

1.重复发言型：将学生的答案再说一遍，既没有引导作用，也没有启发鼓励作用。

2.不了了之型：对学生的答案不确定，因为不敢断然否定，就用“这是你的想法”来简单回应。

3. 强加意愿型：因为想着自己的教学步骤而没注意倾听学生心声，或者怕影响教学进程，明明学生回答的是另一个意思，教师硬要按照自己的意愿来评价。