雷 娒

（江西省萍乡经济开发区三田学校）

对于小学语文教师来说，习作教学是一项难度较大的教学任务，但是又是必须要实现的教学目标。对于习作教学来说，并没有明确的标准规范进行参照，同时也不存在独立的教材资源帮助教师进行习作教学活动的开展，只是在每个单元有所涉及。所以对于小学语文教师来说，要想提升小学习作教学的质量，就需要对课本教材之中存在的习作教学资源进行深入挖掘，逐渐构建起系统递进形式的习作训练模式，帮助学生提升习作水平，促进学生思维的开发。

一、深入挖掘课程教材资源

分析小学三年级的语文教材，每一个单元都有一个主题写作内容，对于语文教师的习作教学来说，这些都是显性的教学内容，但是没有对习作写法技巧进行详细阐述。班级里的部分学生能够根据单元课文内容进行模仿写作，并且模仿的习作内容也足够精彩；但是大部分学生面对习作主题却不知道该从何下手，如何进行习作练习。教师的主要任务就是帮助学生学习习作技巧，提升习作能力，并且能够利用这些基本方法来完成教材上的习作内容。要想实现这一目标，教师需要对教材内容进行深入挖掘，帮助学生理解、体会教材文本，掌握教材中遣词造句的技巧，学习教材作者对于文章架构的能力。只有这样，才能够从根本上引导学生在习作方面有所进步，逐渐提升学生的习作能力。

教师在进行习作教学的过程中，教材中的文本就是最好的教学案例。……