赵惠文

（浙江省乐清市建设路小学滨海校区）

统编版语文教材每册都安排了“快乐读书吧”，从一年级激发阅读兴趣开始，到二年级读童话、读儿童故事，三年级读整本童话、寓言故事，四年级上册古神话阅读、科普阅读，五年级上册民间故事阅读，从阅读内容上根据年龄特征由浅入深。从阅读能力上，从兴趣开始，由单个故事到整本书的持续阅读品质的培养，由简单复述到详细复述，再到创造性复述；由关注情节到掌握阅读方法，全方位地呈现儿童阅读的开阔与纵深过程。

五年级上册的“快乐读书吧”主题为“阅读民间故事”。高年级的阅读，必须从关注内容的浅阅读走向思辨探究的深度阅读。民间故事所特有的文化内涵以及文学体裁的特点应该被关注。学生应在自主阅读中通过故事的比较、联结，发现民间故事特点，并从中初步感悟不同文化内涵，从而带着思辨与探索的意识，走向更深层次的阅读。

因此，笔者在这次“快乐读书吧”的教学中，围绕“民间故事，口口相传的智慧”这一核心话题，选择中国传统故事《愚公移山》和美国绘本《明锣移山》两个故事的对比阅读，联结同一主题的故事，感受不同地域、不同国家、不同时代民间故事的文化内涵，体会思辨讨论的快乐，从中掌握比较、联结等阅读方法。

一、愚公解读：奠定一堂课的导向

关于《愚公移山》这个传统故事，我们都在强调对文本要有个性化、多元化的解读，所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，但是我想，一千个哈姆雷特还是哈姆雷特，他不会被我们读成邓蒂斯，也不会被我们读成麦克白、李尔王。……