王凯

(天津商务职业学院德育教学部 天津 300350)

体育游戏的应用能够改善高职体育教学现状，丰富体育课堂，激发学生关于体育锻炼的积极性，从而更好地发挥高职体育教育价值，推动高职学生的个性化成长及身体素质的增强。因此，体育游戏教学策略的正确应用就成了关注重点，这也是该文的研究重点所在，希望能够通过该文的研究推动体育游戏在高职体育课堂中的融入。

1 在高职院校体育教学中运用体育游戏的应用价值分析

1.1 激发学生的学习兴趣

应试教育模式对于我国教育体系产生了较大的影响，且以负面影响居多。在应试教育模式的影响下，许多高职院校对于体育教学的重视程度不足，办学重点集中在学生的文化成绩方面，忽略了学生的体育锻炼。因此，高职院校所开展的体育课的课堂效率不高，缺乏趣味性。运用于体育游戏之后，在体育课内容方面将得到极大的丰富，且游戏的方式有利于构建一个轻松愉快的课堂氛围，能够激发学生关于体育锻炼的兴趣，表现出更强的积极性。

1.2 培养学生的团结协作能力

高职院校的办学重点在于学生的职业技能培养方面，致力于培养符合社会发展需求及用人单位需求的复合型人才，因此，关注重点也集中在学生的职业素养方面，这其中就包含学生团队协作能力的培养。在社会生活中，尤其是具体的岗位环境中，许多职位对于个人的团队协作能力都有着较高的要求。因此，注重学生团队协作能力的培养，是高职院校教育的重点内容。在高职体育教育中，融入体育游戏的方式能够实现对学生团队协作能力的有效提升。这是因为体育游戏的进行需要学生之间的相互配合，只有通过团队协作的方式，才能够推动整个游戏的进展。因此，在游戏过程中学生掌握了和其他同学之间进行互动的技巧，同时也形成了良好的团队协作意识，不断地提高自身的团队协作能力，实现自我职业素养的提升。

1.3 培养学生最终就业的竞争意识

时代的快速发展也增加了各行各业的竞争压力，对于高职学生而言，今后步入社会，势必会面临不同方面的压力，而有压力就需要有竞争，因此，注重对于学生竞争能力的培养，是高职教育阶段的重要内容。在高职体育教育中融入体育游戏，能够实现对学生竞争意识的有效培养。这是因为体育游戏具有竞争属性，学生在参与游戏过程中会对游戏的结果产生刻意的重视，学生都渴望在体育游戏中获胜，自然就会和其他同学之间产生竞争，这是培养学生竞争意识的重要基础。除了培养竞争意识之外，还能够通过参与体育游戏的方式帮助学生掌握应对竞争的方法，从而引导学生形成良好的抗压能力，在今后进入社会或工作的过程中，能够更好地适应来源于各方面的压力，同时表现出较强的竞争意识，运用良性的竞争手段为自我发展谋求空间。

2 在高职体育教学中运用体育游戏课堂的基本原则

2.1 安全性原则

将体育游戏应用于高职体育课堂中，需要保证游戏内容的安全性。虽然体育游戏作为一种新兴的教学形式能够吸引学生的注意力，但在进行游戏的过程中往往伴随着激烈的肢体动作及强度较大的活动内容，这就需要关注学生的安全，避免在体育游戏过程中出现意外事故。除了合理选择游戏内容之外，还要考虑游戏过程中可能出现的危险，并设置应急方案，实现对于危险的及时预防、及时解决。这就要求教师在设计体育游戏时基于学生的实际情况出发，例如学生所掌握的体育技能及性别差异等，同时还需要考虑到学生的兴趣爱好，保证体育游戏强度适中等。安全性原则是运用体育游戏实施高职体育教学的首要原则[1]。

2.2 教学目标性原则

将体育游戏应用于高职体育教学过程中是为了提高体育课堂的教学质量，培养学生对体育锻炼的兴趣，提高学生的团队协作能力及竞争意识[2]。因此，体育游戏的应用就需要基于教学目标性原则，确保体育游戏的形式和内容能够充分支撑教学目标的实现。这就要求教师能够以具体的教学目标为导向，针对体育游戏的内容进行设计、选择，确保学生在参与体育游戏过程中有所收获。

2.3 学生身体健康性原则

体育课堂的核心目标之一是提高学生的身体素质，体育游戏也需要以此为目标。通过体育游戏的方式实现对学生运动思维的培养，转变其传统的运动观念，形成终身锻炼的良好意识[3]。因此，学生身体健康性原则也是对体育游戏进行运用的重要原则之一。

3 高职院校体育教学中常见的问题

3.1 教师和学生不重视体育课程

从目前情况来看，许多高职院校的体育课程教学质量不佳的主要原因在于教师和学生方面对该项学科的重视程度不高，关注重点在学生的职业技能方面，而忽略了学生身体素质的培养，导致教师和学生对于体育学科的投入不足，最终所呈现的教学成果自然不尽如人意。加上体育学科和高职学生的专业课程之间的联系不强，因此学生对于体育学科的积极性自然不高。

3.2 学校的基础教学条件和设施不完善

我国高职院校的招生数量逐年增长，院校需要承担的教学任务越发的沉重，在体育学科方面的经费划拨比例将逐渐缩水，无法保证体育教学过程中器材设备的健全，缺乏充足教学资源支持，高职阶段的体育教学无法有效展开。

3.3 教师的教学方法存在问题

纵观大多数高职体育教师的教学方法，采用的形式都以体育动作示范、体育内容讲解及分解教学为主，这种教学方法的优势在于能够让学生更加清晰地掌握体育动作及技术内容，但对于整体的教学效率产生的积极作用不明显。在实际课堂过程中，教师和学生之间的互动较少，教师并没有针对学生的兴趣及需求进行充分了解，无法保证体育课堂教学的针对性，导致现阶段高职体育教学效率低下。

4 在高职体育教学中体育游戏的具体运用分析

4.1 突出学生的主体作用

想要发挥体育游戏的教育作用，同样离不开对于学生主体地位的突出。因此，教师就需要正确定位自身在体育课堂中的地位——学生学习的辅导者，不过多干涉学生在体育游戏中的行为表现，给予学生在体育课堂上充分的自主权。为了进一步凸显学生的主体地位，教师需要对学生的学习状态及心理情况进行全面了解，然后打造针对性的课堂氛围，设计更多包含师生互动的体育游戏，充分发挥体育游戏在高职体育课堂中的价值[4]。

4.2 设计科学的游戏方法

运用体育游戏实施高职体育教学需要保证游戏内容的科学性。通过体育游戏实施教育的主要目标是提高学生的身体素质，同时培养团队协作能力及竞争意识[5]。为了达到上述目标，就需要确保学生能够充分参与到体育游戏过程中，并且能够顺利完成游戏内容。因此，在运用体育游戏的过程中，教师不仅需要确保学生清楚掌握游戏的规定，同时还需要针对学生参与体育游戏设置一定的条件限制，确保学生处于公平公正的氛围下进行体育游戏，如此才能够充分发挥体育游戏的教育价值。例如，在进行400m接力项目的体育锻炼中，就可以将体育游戏融入其中，在学生跑步过程中添设一些障碍物，例如栏杆、足球等，要求学生穿越障碍物进行接力赛，并规定学生一旦接触障碍物就需要重回起点，同时严格要求在完成接力时，需要接力队员之间的手掌相触碰才视为接力成功，通过设置严格的游戏规则的方式来培养学生遵守规则的良好意识，同时也营造一个公平公正的游戏氛围，更重要的是对于学生的独立人格养成及道德素质的培养进行引导。

4.3 增强学生、师生之间的交流合作

强调师生之间的良好互动和合作，是为了深化体育游戏的应用效果。通过构建和谐师生关系的方式，能够激发学生对于体育课堂的参与性，能够使学生更加积极地参与到体育游戏中，从而感受体育游戏所带来的快乐，保证学生有所收获。因此，教师可以选择一些有利于师生互动的体育游戏融入体育课堂中。例如，学生在小时候就经常玩的老鹰抓小鸡游戏，同样可以在高职体育课堂中进行应用，虽然游戏内容十分简单，但是能够保证师生的充分融入。

4.4 在课堂准备活动过程中的运用

将体育游戏应用于体育课堂准备阶段，尤其是准备活动过程中。准备活动的意义在于引导学生热身，为后续的课堂锻炼做好准备，避免发生损伤事故。考虑到准备活动内容相对枯燥，很多学生都在准备活动阶段，表现出注意力不集中的情况，可以运用体育游戏的方式改变现状。通过体育游戏的方式来丰富准备活动的内容，确保学生在准备活动阶段充分热身，提高学生在体育课堂中的注意力。在该阶段可以设置一些要求学生进行密切配合的游戏内容，为后续学生之间的默契配合奠定良好基础。如果课堂内容涉及专项体育活动时，可以选择和教学内容相关联的动作类体育游戏在课堂活动部分展开，确保学生能够快速进入专项体育锻炼的状态，调节身体机能，更好地适应体育课堂内容。

4.5 在体育技术教学中的良好运用

在教学过程中，通过体育游戏的运用来降低体育基础部分的学习难度。例如，在开展篮球教学过程中，要求学生掌握篮球技术技巧，这需要大量重复训练才能够实现。学生在参与重复训练过程中会出现抵触心理，或产生枯燥乏味之感。通过体育游戏的方式来增加训练过程的趣味性[6]，例如举办篮球友谊赛，让学生通过比赛的方式加强篮球基础技巧的训练，并且在比赛过程中，学生也能够了解和队员进行通力合作的重要性，培养团队合作意识。比赛的形式还有利于激发学生的竞争意识。由此可见，在体育教学过程中，运用体育游戏所具有的价值颇多。除了竞赛游戏之外，教师也可以将一些民间游戏融入高职体育课堂中，不仅具有同等的教育价值，更对于民间游戏进行了传承和弘扬[7]。

5 结语

综上所述，将体育游戏应用于高职阶段的体育课堂教学过程中，有利于培养学生的团队协作意识，激发学生的学习兴趣，培养学生的主观能动性，养成终身锻炼的良好习惯，也能够激发学生的竞争意识，有利于高职学生今后走向社会，正确面对各种竞争压力。为了确保体育游戏在高职体育课堂中的充分融入，教师除了需要转变教学观念外，也要善于挖掘体育教学内容和体育游戏之间的联系，为体育游戏的充分融入奠定良好基础，加强在体育游戏过程中和学生之间的互动，充分尊重学生的个性及主体地位。