马蕾

(山西体育职业学院 山西太原 030012)

体育在培养高职学生综合素质方面发挥着非常重要的作用。新课标下高职院校体育教学的目标是对高职学生体育意识与运动兴趣进行培养，使高职学生运动能力提高，通过体育教学，高职学生能够对体育理论知识与基本运动技能进行学习，由此对高职学生终身体育习惯进行培养[1]。高职院校体育教学中，乒乓球是深受高职学生喜欢的一个项目。由于受传统教学方式的影响，导致大多数高职乒乓球教学存在不足，主要表现为高职学生不能扎实地掌握有关乒乓球的理论，乒乓球技术基础薄弱。此外，高职院校乒乓球教学缺乏丰富的内容与多样化的教学手段，造成高职学生乒乓球学习比较被动，不能体现新课标下学生的主体地位。因此，基于新课标的人才培养目标，与高职院校自身特色和高职职业技能特征等相结合，对高职乒乓球课程进行改革，提高高职学生乒乓球学习与参与乒乓球运动的主动性，推动乒乓球运动在高职院校的开展。

1 高职乒乓球课程存在的不足

第一，高职乒乓球课程缺乏丰富的教学内容。现阶段，高职乒乓球教学缺乏和高职院校特色相结合，也没有充分考虑乒乓球教学对于高职学生未来岗位的影响，乒乓球课程设置主要是提高乒乓球技术，没有结合提高高职学生职业素养、运动技能等，导致乒乓球课程内容在提高高职学生职业素养方面存在欠缺。

第二，高职乒乓球课程缺乏先进的理念与多样化的教学模式。现阶段，部分高职乒乓球教学受传统教学理念的影响，对于乒乓球教学过程中体育教师的主体地位给予强调，而新课标下要求学生处于主体地位并没有实现。乒乓球教学过程中主要是理论知识的传授，目的是使高职学生乒乓球技术提升，在提高高职学生职业素养、人文素质等方面的缺乏关注[2]。与此同时，由于传统的高职乒乓球教学模式单一，导致了乒乓球教学过程中不能从高职学生个性出发，缺乏拓展，同时没有体现高职乒乓球教学的特色，从而影响了高职乒乓球教学的开展。

第三，高职乒乓球课程设置缺乏完善的评价体系。现阶段高职乒乓球课程的评价主要是结果评价，也就是在学期末通过技术考核的方法考察学生，缺乏过程性评价，造成了评价内容不能使高职学生的理论知识、技能、身体素质等得到全面客观的评价。比如，高职学生在技术考试过程中，心情、身体情况等都会影响到动作要领，从而造成动作失误，不能对学生掌握乒乓球技术的真实水平进行评价，由此影响了高职学生乒乓球的学习。

2 高职乒乓球课程改革的必要性

第一，高职学生存在个体差异必然要求改革乒乓球课程。高职学生在身体素质、个人认知能力等方面存在着差异，导致了高职乒乓球的技术教学时，部分学生对于乒乓球动作要领不能很快掌握，由此学生间的乒乓球技术水平存在差距，导致有些高职学生由于存在心理压力学习乒乓球的兴趣丧失[3]。对于传统的高职乒乓球教学来说，乒乓球教师的授课、考核标准统一，对于不同高职学生的接受能力缺乏充分考虑，高职乒乓球课程不能实现因材施教，使乒乓球教学效果受到影响，因此，需要进行高职乒乓球课程的改革。

第二，高职学生不同的乒乓球学习目的要求进行乒乓球课程改革。高职学生具有多元化的乒乓球学习目的，部分高职学生出于兴趣进行学习，部分高职学生是因为学分等。高职学生乒乓球学习的目的不同，因此要求乒乓球课程进行改革，通过乒乓球教学内容、教学手段、教学模式等改革，使不同学生的需求都可以得到满足。一是通过高职乒乓球课程改革做到因材施教。通过乒乓球课程改革加强师生之间的交流，高职教师对于学生的想法能够深入了解，从而营造平等、和谐的教学氛围，提高学生的主动性[4]。二是通过高职乒乓球课程改革做到因人施教。新时期高职学生都比较独立，在乒乓球教学过程中需要关注学生个体差异。传统的高职乒乓球教学的目标是教学内容的完成，在对高职学生是否掌握乒乓球技术方面缺乏关注。高职乒乓球教学通过课程改革，关注高职学生的个体成长，做到因人施教。

3 高职乒乓球课程改革的策略

第一，优化高职乒乓球课程体系。高职院校对高素质的技术人才进行培养，而“健康第一”是新课标下各级体育的教学目标。作为适宜大众参与的乒乓球运动，它具有自由、灵活、运动负荷适中等优点，在高职体育教学中是非常重要的有机构成。新课标下高职院校乒乓球课程设置的主要目标是使乒乓球运动在高职学生身体素质提高方面的作用得到充分发挥，对高职学生终身体育意识进行培养。所以，高职乒乓球课程需要和高职学生实际情况相结合，基于高职院校条件、办学特色等，从高职学生个性出发进行课程改革，基于终身体育理念优化高职乒乓球课程体系，从而实现高职院校乒乓球课程能够系统、科学的发展，使高职院校中乒乓球运动得到最大程度的发展[5]。在高职教育改革不断深入的情况下，改革乒乓球课程体系，对高职学生全面发展起到促进作用，与新课标“健康第一”的思想相结合，对乒乓球课程体系进行优化，使高职乒乓球课程体系能够体现出“健康第一”的要求，对高职学生乒乓球学习的积极性与主动性进行调动，在提高高职学生乒乓球技术水平的基础上使其运动技能得到提升，由此推动高职学生综合素质的提高。

第二，完善高职乒乓球课程内容。新课标下乒乓球课程设置要能够提升高职学生的职业技能，因此乒乓球课程内容的设置需要对高职学生的职业素养进行充分考虑，切实提高高职学生的综合素质。一是高职乒乓球课程内容的设置要体现未来专业的要求，高职乒乓球课程和专业特征相结合，设置提高学生体能的内容、对职业病进行预防的内容等；二是高职乒乓球课程内容设置要能够提高高职学生的综合素质，基于高职乒乓球课程教学能够使高职学生的合作意识、竞争精神等进行培养，从而使高职学生有团队意识[6]；三是整合优化乒乓球课程内容，从而使不同水平的学生需求都得到满足。比如，尽管部分高职学生已经接触了乒乓球，然而还不能十分深入地了解乒乓球的站位、攻击方法、防守方法、身体姿势等，因此，基于终身体育理念下，对乒乓球课程内容进行设置，需要对乒乓球基础理论与实践内容进行合理的安排，使高职学生能够更加深入地了解乒乓球。此外，在乒乓球课程设置中除了相关的理论知识与技术外，还需要融入乒乓球规则、战术等内容，丰富乒乓球课程的内容。

第三，完善高职乒乓球课程评价体系。科学的测评能够对高职乒乓球教学与乒乓球运动的开展起到推动作用，在乒乓球课程体系建设中具有非常重要的地位。乒乓球课程更加偏重于技术，这就需要对高职乒乓球课程进行评价过程中，要求评价方法科学、健全、全面。对乒乓球课程评价方法进行选择的过程中，对于技术考核与过程考核都要给予重视，采用定性考核与定量考核相结合的方式，实现理论和实践的有机结合。高职乒乓球课程测评时，产品内容不但要包括乒乓球理论知识、乒乓球技术水平、乒乓球专业技能，同时还需要对高职学生实践能力的提升进行评价。通过对高职学生乒乓球课程的全面客观评价，衡量新课标乒乓球课程目标是否实现。需要注意的是，高职乒乓球课程进行评价时，对于评价高职学生的学习过程要给予高度关注，这是由于高职学生个体不同，存在着身体素质、认知能力等方面的不同，传统的单一的评价模式不能对高职学生进行全面评价，评价结果具有片面性。基于此，通过科学完善的评价机制，对高职学生的综合素质进行体现，从而有助于体育教师对教学内容的调整与教学方法的优化。高职乒乓球评价体系应该从高职学生的差异性出发，全面进行测评，将测评与学生的学习、参与乒乓球运动等进行结合，由此提高高职学生乒乓球学习的积极性与主动性，对乒乓球运动在高职院校的开展起到推动作用。

第四，创新高职乒乓球课程教学方法。教学过程中为了实现教学目标，教师采用的各种手段与方式就是教学方法。教学方法的应用是为了实现教学总体目标。因此，教学改革离不开教学方法的优化。新课标下要求不断创新教学方法，从而使学生参与学习的积极性得到保障。基于此，高职乒乓球课程改革必须要对教学方法进行创新与优化，在乒乓球教学过程中科学合理地使用多样化的教学方法。乒乓球运动呈现出多功能性特征，这就需要高职体育教师要通过综合性的教学方法开展乒乓球教学。在新课标的引导下，高职乒乓球教学要将多种教学模式相融合，通过分层教学，使高职学生积极参与到乒乓球课程当中，体现新课标下学生在乒乓球教学中的主体地位。高职体育教师结合乒乓球教学内容对合适的教学方法进行选择，确保乒乓球教学的严谨性。基于多样化教学方法，一方面提高高职学生乒乓球技能水平与综合素质，另一方面为终身体育的培养提供保障。

4 结语

新课标下，高职乒乓球教学应基于提高学生核心素养的理念，对高职学生的运动技能进行培养，从而有助于高职学生职业技能、综合素质的提高。高职乒乓球课程改革对于高职学生运动能力的提高有积极影响，培养了高职学生终身体育的意识。作为高职体育教学重要构成的乒乓球教学，通过课程改革适应新课标发展的要求，从而实现高职乒乓球课程发展和体育教育规律的有机融合，在推动高职学生全面发展的同时，促进乒乓球运动在高职院校的开展。