吕震波

(江苏省常州市觅渡教育集团冠英小学，江苏常州 213000）

引 言

“校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员，要遵循以德为先、育人为本、引领发展、能力为重和终身学习的基本理念。”[1]这是2013年教育部颁布的《义务教育学校校长专业标准》中对校长的明确要求。从中可以看出，校长职责不仅包括行政管理，还包括道德示范、引领发展等。近十年，上海市教委围绕校长领导力推进区域深度研究，架构了新时代校长的能力图谱和实践路径。过去几年，笔者作为区域学科教研员，对校长领导力项目有所了解和参与。2018年，笔者被任命为常州市觅渡教育集团冠英小学副校长，作为一名从区域学科教研员成长起来的副校长，对校长领导力有更多的关注和学习。

校长教学领导力作为校长领导力的下位概念，是包含在校长领导力能力图谱之中的。“教学”是“教”与“学”和谐共生的活动，各种形式的“教学”是学校育人的主阵地，而实施“教学”必须依托于每一位教师。

一、理念引领，浸润学校文化

20世纪70年代，美国开始开展对“有效学校”的研究，“教学领导力”的研究也随之而起。众多西方学者提出，为了学校教育目的的有效达成，强有力的教学领导是其核心特征[2]。笔者认为，教学领导最关键的是校长教学领导力，校长教学领导力的价值取向将直接影响着学校教育的共同努力方向。作为校长，我们必须思考教学是为了什么，尤其是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。……