许秋娴

（江苏省江阴市晨光实验小学，江苏江阴 214400）

引 言

教师不是知识的灌输者，而应扮演好朗读导师、心灵导师、想象导师等多种角色，为学生的道德素养提升而服务。一年级全册教材十六篇课文都设计了副版绘本，以童话故事、生活故事为材料，建立教材与学生生活的联系，以助力学生道德素养的提升。这一板块的设计为教师扮演多元角色提供了丰富的材料。

一、赏读绘本故事，“引读导师”促成长

（一）关注绘本体裁，形成道德认知

副版绘本是主教材的一部分，拓展和延伸了教材主体。教师应关注绘本故事的不同体裁，深入研究教材，让学生和编者进行多元对话，如此才能站在不同的视角，扮演不同的教师角色，引领学生形成道德认知[1]。

部编版教材的副版绘本蕴藏着无穷的宝藏，散发着熠熠光辉。教学教材中“风儿轻轻吹”中“风儿在哪里”这一板块时，教师一般可以用对话方式，引导学生结合生活说一说“我和风儿怎样一起玩”。副版绘本《风的朋友》是对上述板块的补充。它将“我”作为风的第一人称，以小诗歌为体裁，用连续的8 幅图画，一一呈现了风与雨、云、雪花等自然现象之间的联系。这些内容虽然是对大自然现象的呈现，但不是风与学生的直接关联，学生较难理解。基于此，教师可以运用语文朗读指导法，扮演“引读导师”的角色，组织学生轮流诵读，重点领读“奔跑”“散步”“轻轻唱”“捉迷藏”等词语，拉近学生与文本、与大自然的距离，激发学生探究大自然奥秘的好奇心。……