江苏省如皋市如城实验小学 章兴祥

法国启蒙思想家卢梭认为：“教育即生长，生长本身就是目的。”语文教育教学的中心任务就是促进学生的生长，以学生的生长为重心。语文课堂上教师理应尊重学生身心发展的规律与语文素养发展的规律，凭借语文课程自身所特有的魅力去“滋养”学生。给学生以积极的变化，让学生的语言、思维、精神能活泼地生长，让学生真正拥有良好的生长态势与持续生长的能量。

一、构建自然的生长氛围

语文课堂理应努力构建与小学生身心发展特征相“适切”的，与言语活动相“适宜”的环境氛围，让师生、生生、生本间的有效对话能真正展开。

1.营造愉悦的心理氛围。语文课堂本应是师生紧扣文本进行对话、互动，碰撞思想，交汇情感的过程。语文课堂上教师应为学生活泼地生长营造愉悦的心理氛围，教师应成为学生学习语文的伙伴，共同参与学生的语文学习活动，共同讨论、探究，共同发现，共同享受语文学习成功的快乐。

2.提供充裕的生长空间。在语文课堂上，教师应放慢脚步，给学生直面文本留足时间与空间，给学生静思默想的时间，有时间让学生能够有滋有味地阅读文本，充满灵性地感悟文本，能让学生对文本张开想象的翅膀，大胆地发现、创造、创新，投入地对文本展开深度的思考，并进行真诚表达，以生长出学生自己的思想，教师应耐心地等待学生，因为有等待学生才有生长的可能。“静待花开”是教师对学生生命差异的一种尊重、一种理解、一种信任，教师如能耐心地等待，或许学生思维的闸门会渐渐打开，从而让学生实现突破性的生长。……