福建省龙岩市永定区实验小学 郑宝珠

正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。学习古诗是一个信息输入的过程，而进行吟诵则是一个信息输出的过程。古诗教学中吟诵教学至关重要，教师挖掘古诗中吟诵教学的方法，可以提升学生的文化底蕴和修养，从量变达到质变，提升学生的文化内涵，促进学生声情并茂地吟诵古诗。

一、在古诗词吟诵教学中的现状

1.避重就轻，谈古色变

语文教师在吟诵教学中注重对古诗词本身的教学内容进行讲解，忽略对学生情感态度的挖掘，让学生无法专心体会古诗词营造的情景之美，学生跟古诗词产生一定的距离感，因此无法有感而发。古诗距离我们现代社会历时久远，很多古诗词中的字词生涩难懂，学生读起来虽然琅琅上口，但是相对于白话文来说还是难于理解。教师在教学中引导学生解读古诗词内容需要挖掘古诗词的相关背景，认识古诗词创作者的人生经历，了解古诗词所传达的意思等，才能帮助学生更好地诠释古诗，吟诵古诗。

2.教学理念的偏差

语文教师在古诗词吟诵教学中只是将古诗词作为一个普通的课文文本，让学生根据古诗词进行反复朗诵训练，学生没有跟古诗词产生共鸣，在无形中增加了学生的压力。学生无法解放身心充分感受诗词歌赋所带来的审美体验，不知道自己诵读的水平。语文教师在诵读教学中应该挖掘古诗词更多的教学价值，用多种方法调动学生的五感体验，让学生对古诗词学习产生浓厚的兴趣，才能提升学生诵读的动力。……