福建省三明市沙县翠绿小学 吴金华

语文属于语言性学科，要求学生在实践和运用中强化对于语言知识的理解和认识。但是，分析当前的语文教学现状，一些学生在阅读之后，没有学到表达技巧，不仅难以准确和流畅表达，也难以把相关素材应用到写作中，这是教师必须要解决的问题。

一、在阅读后开展仿写训练

小学阶段的语文教材中，包括丰富而生动的写作手段、词句知识，是学生可以模仿的有效资料。因此，在阅读教学后，可以组织学生进行续写或者仿写，学习课文的表述方法和思路，鼓励学生写出自己的故事。例如，教学《小猴子下山》之后，教师在课堂中创设故事情境，采用讲故事的方式完成阅读教学，同时指导学生记忆文章重要词汇。而后，借助教材中的阅读内容和插图，要求学生用自己的话复述课文内容，要求学生注意描述猴子动作的词汇。在复述之后，引导学生模仿文章的写作方法和结构进行仿写训练。教师设置“小兔子过桥”或者“小马过河”等主题，让学生练笔。利用这种方式，促进了写作教学和阅读教学的融合，引导学生有效模仿和借鉴经典的表达方式。

二、引导学生抒发和描述情感

写作和阅读都和学生的实际生活有密切的联系，学生在阅读过后，往往会产生深刻的感触，联想到自己生活中的事物，逐渐形成观察生活、感受生活的好习惯，这为学生的写作能力发展奠定了基础。小学语文教师可以指导学生在阅读后写读后感，为学生提供抒发和描述自己情感的途径。……