尹 岚

(四川省成都市龙泉驿区实验小学校 四川 成都 610100)

评改是习作的最后一关。古人写文章，把构思比作熔金，把结篇比作铸器，把评改比作攻玉。由此可见，评改是文章写作过程中的一个很重要的步骤。四年级学生写作时间是非常有限的。由于成文快速，难免有疏漏之处，或者是主题不够鲜明，或者是问题论证的不够全面，或者是意思表达不够准确，这些都需要检查修改。我们教研组的全体教师结合课堂要实现的“学科性”、“教育性”和“创新性”三大任务，开展了“多元方式促进习作课堂高效的研究”微型课题研究。我们在习作评改教学中有了以下思考和尝试：

1.分析现状，以生为本，引来源头活水

从传统教育到素质教育，莫不强调培养学生基本的“听、说、读、写”能力，写作能力是学生一辈子管用的本领，是他们求得生存与发展的一种能力。习作教学有种种任务，但他们能读会写、出口成章，这是头等重要，最根本的任务。而评改习作是提高写作能力的一个重要环节，也是形成终身本领的一个重要训练环节。由于小学生的生活经验和认识水平原因的限制，对客观事物的认识一时难于达到准确、真实、生动的要求，表现在习作中，就是层次不清，首尾脱节，叙事不具体生动等。因此，要求学生能比较正确地表达认识事物的顺序，能比较连贯地安排文章内容与结构之间的内在联系，能比较准确、生动地表达自己的思想感情，就要通过老师精炼的“批”，引导学生掌握自改习作的方法，养成推敲、修改自己文章的习惯，从根本上和长远目标上形成自我评价、自我实践的习作实践本领和自立自主的习作心理，不断地提高自己的习作能力。……