李洁

【摘要】语文不仅是学生时代的重要学科，而且其对于学生的日常生活影响颇深。语文阅读教学的重要性不言而喻，而小说阅读可以让学生在名家经典之中收获颇丰。基于此，高中语文教师一定要立足于实践，借助现代信息技术的优势，充分发挥新式教学方式的作用，加强高中语文小说阅读教学水平和质量。

【关键词】高中;语文;小说阅读教学;教学策略;探究

引言：高中阶段的小说阅读教学，能够让学生在理解的过程中、学会很多语言及文字的表达技巧，提升学生对于事件叙述和理解的能力。高中语文教师需要结合学生的实际情况，制定科学合理的教学计划，提升小说阅读教学的教学质量和教学水平。

一、我国高中语文小说阅读的教学问题

小说是一种极具艺术感染力的文学形式，经典的小说不但引人入胜，而且能够让人懂得很多人生道理。高中语文教师需要对学生进行正确的指引，让学生在小说阅读教学中明确学习重点，从多个角度认识生活与世界，与此同时，培养学生对于人物形象、事件情节的理解能力和表述能力，提升其语文核心素养。现阶段，我国的高中语文小说阅读教学存在一些问题，需要高中语文教师及时解决。

（一）小说阅读教学模式较为单一。随着科学技术的发展，教育界已经不断引进新的教学工具，一些优秀的教师也已经探索出很多有效的教学模式。但是在高中语文小说阅读的教学开展过程中，仍然有很多教师没能对新式的教学手段与教学模式熟练掌握。一些教师以传统的阅读教学模式为学生讲解小说阅读，可是对于高中生而言，日常学习压力较大，枯燥乏味的课堂教学实在无法让自己对所学知识深刻记忆，致使小说阅读教学效率较低。

（二）过于追求教学进度。一些教师在教授学生小说阅读时，过于追求语文课程的教學进度，只对小说内的字词以及经典段落的情节描述进行了较为详细的讲解。但是对于小说中鲜活的人物形象和饱满的情感表达的方面较为忽视，导致小说阅读的艺术特色没有被学生所掌握，从而失去了小说阅读的教学意义。

（三）对小说内容理解较为片面。小说中往往会涉及到主角人物的思想表达，但事实上，小说情节中出现的每一个人物都是有血有肉的。个别教师在教授小说阅读时，对于小说内容的理解较为片面，并以“一言堂”的授课形式实施教学。学生在接受课堂教学之后，只能依照教师的思维方式理解小说，从而难以全面地对其中的人物及情节加以剖析。这样一来，便覆盖了小说阅读中原有的艺术魅力。

二、高中语文小说阅读教学方式

（一）引导学生掌握小说阅读中的人物特点。小说的作者在对小说进行创作的时候，会对其中出现的每一个人物进行描述。但是，作者在描述时、一般不会直接用文字去描写该人物的性格特点，而是会通过此人日常的语言、行为、心理活动等方面，将人物特点流露出来，让读者渐渐为该人物赋予生命。

传统的小说阅读教学中，教师往往会直接告诉学生不同人物的性格和脾气，学生在此状态下只能学会照搬照抄。新课改要求教师对学生加以引导，通过艺术性的提问，逐渐引导学生通过小说阅读中关于人物的各方面表现、对人物形象进行塑造，从而让每一位学生心里都能够拥有一个鲜活的人物形象。教师可以在课堂上为学生设置情境，并随机挑选两名学生扮演小说中的主要人物，让学生在教师的设定中以该人物形象应对情境事件。教师通过此种方式能够清楚地看出学生对人物形象是否深刻掌握，而且对于表现欲较强的高中生而言，这种方式能够活跃小说阅读的课堂气氛、唤起高中生对课堂的兴趣，从而对小说阅读学习更加投入。

（二）引导学生梳理小说阅读中的情节脉络。在小说阅读当中，情节是重点要素之一。只有让学生理顺小说的叙述结构，才能够让人物的心理变化顺理成章，学生对人物心理的理解越深入，就能够越好地明白小说阅读作者所要表达的思想感情。

教师可以凭借信息技术和多媒体工具的加持，通过在网络上寻找小说的经典视频片段，让学生增强对于情节脉络的理解。并在学生观看完视频之后，为学生提出假设性问题：如果该人物没有经历某个情节，是否会对为一情节的举动做出改变？如此，可以激发学生对小说阅读情节的主动思考，培养学生对事件发展的思辨能力和想象力，提升学生对于小说阅读的学习能力。而且，学生的思辨能力得到了提升之后，其在日后生活和工作的发展当中就更能够结合实际情况分析事态发生的变化，从而更好地处理人事。

（三）引导学生关注小说阅读中的环境描写。在小说阅读当中，环境描写一般分为社会环境和自然环境两种。其目的一般分别为：交待人物所处的时代背景、为其性格特点的变化和培养做铺垫，以及为小说中人物的情绪和心理活动做加持。

高中语文教师要指引学生关注小说中社会环境与自然环境的描写方式和描写意义，仔细分析环境描写的表达目的。教师可以通过分组合作小组学习的教学方式，鼓励学生通过小组研究的方式讨论出环境描写的目的，并让学生勇敢地在课堂上表达出自己心中所想，最后由教师归纳和总结学生们的答案。这一教学方式，能够促进小说阅读教学课堂上师生之间以及学生与学生之间的互动，同时能够激发学生对于小说阅读的学习主动性、提升其表达能力与探索能力。学生在此期间能够被课堂气氛唤起浓厚的学习热情，而高中语文小说阅读教学的教学效率也会随之提升。

结论：小说是经典的文化载体之一，其中包含着众多人生哲理与文学内涵。高中语文教师需要对小说阅读教学加大重视，通过大胆的尝试和经验的积累，探索出适宜高中学生个性特征的、科学巧妙的教学方式，让学生在学习语文小说阅读的过程当中，提升自己的文学素养、思辨能力以及语言表达能力等等。在核心素养理念的不断推行之下，高中语文教学要从培养学生的学科核心素养出发，借助优秀的教学手段以及先进的教学方式，加强高中生的小说阅读教学的教学质量，确保学生能够在课堂教学中获得更多知识与能力。

参考文献：

[1]王环环.高中语文小说阅读教学研究[D].天津：天津师范大学，2019.

[2]毛炜娇.高中语文小说阅读教学的策略研究[D].杭州：杭州师范大学，2018.

[3]连建英.审美心理学视野下的普通高中小说阅读教学策略研究[D].临汾：山西师范大学，2018.