刘晓靖

【摘要】随着教育事业的不断发展，我国教育的水平有了长足的进步，然而，在一些农村学校，仍然存在着例如师资力量不足、家庭教育缺失等因素，阻碍着乡村学校教育的进步，致使在这些地区存在着为数不少的小学学困生。所以，在小学教育阶段，教师需要重视学困生的问题，采用一系列行之有效的策略，改变学困生的学习状态。基于此，本文主要探讨了小学学困生形成因素，在此基础上提出了一些关于如何转化学困生的策略，以期能为我国教育事业的发展提供一定的参考。

【关键词】小学学困生;成因;转化

学困生即为在学习过程中，存在一定程度的困难，导致这类学生对学习缺乏自信甚至厌倦学习。在小学教育阶段，往往成绩较好的学生受到了教师及家长更多的关注，而学困生并没有很好地得到教师和家长的帮助。所以，教师需要正确对待学困生，并且通过有效的方法来改善学困生的状态。作为启蒙教育阶段的小学教育，对学生日后初中的学习和生活有着举足轻重的影响，因此教师需要重视学困生的成因以及解决策略，为学生今后的学习生活奠定良好基础。

一、学困生形成的原因

（一）学生自身的原因。学习态度和面对问题时信心的缺失是小学学困生常见的特点。首先，学困生缺乏对学习目标的认识，这些学生通常认为學习是为了家长或者老师，缺乏对自己前途的认知。所以，在学习过程中，这类学生往往处于一种被动的状态，被动的接受知识而非主动的汲取知识，态度消极会引起学习兴趣的缺失，导致部分学困生常常逃避学习抵触思考，选择投机取巧应付了事，长此以往导致这些学生的知识积累不成体系，学习能力缺失。……