刘瑛

一、教学背景

基于低年级的小学生在解决数学问题的过程之中，常常会独立完成图文、文字的作业，但是他们的出错率往往很高。不利于小学生的数学学习，在这样的情况下，由家长或者老师带领将会显著提高学生的做题效率。在数学课上开展阅读指导的研究，在无形之中去提高学生捕捉数学关键字的能力，让学生真正理解题意，学会解决数学问题。

阅读教学是促进数学优质发展，提高学生辨析能力。基于学生的认知情况和成长需求，促进低龄段小学生的数学水平成长。数学阅读教学需要从教师、教学计划、小学生等多方面进行安排，促进小学生的数学思维发展，提高其数学学习水平能力。

二、教学案例

情景描述：在小学生数学学习之中，往往因为马虎、不细心、没有阅读技巧而丧失分值，影响了小学数学的教学情况开展和教学效率。在低龄段的学生学习之中，常常会由于定义不清晰，在实际的作业之中会做错题目，导致学生的学习效果不佳。学习百以内的加减法时，在二十以内学生能够熟练掌握知识，但是在百以内的加减法中学生常常会由于进位和减法而算错，导致整个计算过程的失误。当教师引领学生去计算，会计算得很清晰和正确。这激发了当前对数学阅读教学之中的迫切性。

案例一：口算应用题的计算之中，要求学生在本子上直接写出答案。有10人要买《数学报纸》，20人要买《数学故事》，其中《数学报纸》12元《数学故事》8元。……