杨玲丽

【摘 要】 2017年《课程标准》提出了英语学科素养即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，还提出指向核心素养发展观的英语学习活动观。英语学习活动有三类，理解性活动、应用实践类活动和迁移创新类活动。当把英语学习活动落实到英语阅读教学时，不难发现英语阅读设计的三个层次，即基于语篇、深入语篇和超越语篇。2020年上海市推出了上外版和上教版两套新教材，语篇文本的选取上呈现时代性、真实性、有趣性、思想性和思辨性的特点，都是非常好的语言学习素材。但其实使用下来，我们许多一线教师感觉在语篇文本分析和理解上还是有很大难度的，尤其是在进行语篇阅读设计时往往无从下手。因而，我以上外版必修二Unit 1 The Natural Garden为例分析如何在英语学习活动观的指导下进行新教材阅读课的教学活动设计。

【关键词】 高中英语  阅读教学  英语学习活动观  教学活动  核心素养

一、英语学习活动观的内涵和解读

《普通高中英语课程标准（2017）年版》（以下简称《课程标准》）提出英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，也提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式。英语学习活动的设计应以促进核心素养的发展为目标，围绕主题语境，基于口头和书面等多模态形式的语篇，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动引导学生加深理解、习得语言知识、运用语言技能、阐释文化内涵、比较异同、评析语篇意义，而后形成正确的价值观念和积极的情感态度，进而迁移到将来的生活中。……