沈红芳

(江苏省苏州市吴江区程开甲小学 江苏 苏州 215228)

“特殊儿童”是指在学校学习过程中生理或是心理方面存在着一定缺陷的学生群体，主要表现为孤僻、自卑、学习成绩差、特别好动等等。[1]教师对“特殊儿童”群体的关注与有效引导是现代化教育中必不可少的一部分。下面，笔者将结合自身教学经验，从特殊儿童的表现出发，具体分析“等门槛效应”在解决“特殊儿童”问题时的应用策略。

1.“特殊儿童”集体教育中遇到的问题与原因分析

1.1 “特殊儿童”集体教育中遇到的问题。

(1)学习习惯不符合集体教学模式。“特殊儿童”在学习中思维的活跃程度要明显低于其他学生，同时也没有养成良好的学习习惯，他们想要跟上教师的教学速度有着一定的难度。特别是在新课程改革之后，这些学生更是无法适应不断改变和创新的教学模式，导致其学习进度跟不上，学习效率底下，形成了巨大的心理压力。

在这样的背景下，“特殊儿童”逐渐失去了学习的信心，不再去主动学习，更不会主动去思考与探究，日积月累，问题必然会越来越严重，他们的成绩越来越差，甚至是产生了“破罐破摔”的心理，形成了恶性循环。

(2)心态消极、不自信。“特殊儿童”因为自己成绩或是家庭的问题往往性格都会十分敏感，他们氛围两个极端，一是内向腼腆，不主动与其他同学和教师进行交流，无法融入正常的群体中。另一种是多动好事，希望能够通过扰乱班级秩序等方式来得到其他人的关注。……