张群群

[宁海县实验(闻裕顺)幼儿园 浙江 宁海 135600〗

《纲要》中指出:“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物,游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导”。随着课程游戏化的开展，对教师的专业成长提出了更高的要求，在课程推进过程中，教师需要不断提高自身课程审议的能力，对一日生活中的偶发事件内容进行初步甄别，哪些是孩子感兴趣的？哪些值得深入挖掘？一日生活皆课程，将孩子感兴趣的内容预留“空间”与“时间”，给日常课程“留白”，是开展“留白课程”的主要目的之一，让孩子能够根据兴趣深入探索并促进自身发展的活动空间。

1.发现困惑，及时反思

“留白课程”是为幼儿提供了自主学习、自主探索的空间与平台。作为一名幼儿园教师，需要了解课程中的“留白”在活动开展过程中的重要性。所谓：“留白”,即留出时间,留出空间,给幼儿提供深入探究与学习的条件。如何在活动中挖掘“留白课程”的价值，让幼儿在各个方面都获得发展，是教师探索“留白课程”的重要意义。在开展过程中主要存在着以下几个误区：

1.1 课程意识缺乏，内容梳理不清晰。“留白课程”的开展，是为了促进幼儿自主学习的动力、已有经验的提升、深入学习的机会，除了对教师的专业能力与知识水平提出更高的要求外，还需要提高教师的课程意识。幼儿园的“一日生活皆课程”，那么哪些内容适合“留”？应该“留”什么？是需要教师去捕获教育价值，有些教师虽有“课程”意识，却无法挖掘其中的内容，体现它原有的价值。……