潘培刚

(江苏省淮安中学 江苏 淮安 223200)

前言

针对于高中阶段的地理课程而言，该课程往往具有着难度较大、内容复杂等特点，使得学生在开展实践教学的过程中，很难全方位的掌握好知识点，使得教学效果差强人意。因此，在实践教学当中，为了使得这一现状得到改善，教师一定要善于促使创新教育的实现，在教学中营造课堂氛围、彰显学生主体地位，为学生营造更多自主、探究学习的空间和时间，使学生在学习中充分的发挥创新力和创造能力，使课堂得到真正的优化，迎接好新课程之下的诸多挑战。

1.培养自学能力，实现创新教育

假如上帝一边拿着真理，另一边拿着获得真理的能力，可以在其中选择一个的话，那么大家应该都会选择真理的获取能力，而不是要真理[2]。从以上这个现象可知，只有获取到真理能力，才能掌握更多的真理，而在高中阶段的地理教学当中更是如此。新课改大力的倡导教师在实践教学的过程中，一定要发挥好自身的引导作用，促使学生自主学习、探究，只有这样才能真正的构建学生主体、教师主导的创新教学模式，使得学生得到更多。因此，在实际教学当中，在创新教育的导向下，教师就应注重对学生自学能力的培养，使得学生实现自主学习、独立学习，将其小主人的地位真正的展现出来。

2.强化求异思维，实现创新教育

在学生的创造思维当中，求同和求异思维是其中非常重要的组成部分，求异思维也通常被人们称之为开放思维、发散思维，是学生思维活动中非常重要的一部分[3]。……