余嘉伟

(广东省惠州市惠阳区第五中学 广东 惠州 516000)

1.高中物理教学中应重视科学史，培养学生探究精神

学生学习科学知识和基本技能的同时，也应重视对科学本质的理解。让学生了解先贤足迹，让学生知道人类对自然规律的认识和探索是逐步深入的，让学生明白通过思辨性的论战无法正确认识自然规律，而有限事实的归纳和单纯的逻辑推理也不会有新的发现。科学规律的发现，更加需要猜想、假设与检验。本文通过问、答、反思等方式，在讲解天体运动的教学过程中，渗透物理学史。

2.“地心说”的建立

教师：夜幕降临，仰望星空，星星大小不一、形态各异，展开想象，天体是如何运动的了？今天我们穿越时空隧道，去聆听古人探索行星运动的复杂且漫长的故事。

古希腊学者亚里士多德(Aristole，公元前384-322年)在研究自然规律时，主要依据经验和理性，建立“地心说”。他认为宇宙是一个有限的球体，人类所居住的地球位于宇宙的中心，太阳、月球等天体都在上帝的推动下绕地球做匀速圆周运动。

学生：但太阳、行星等天体若绕地球匀速圆周转动，那么为什么一年会有四季？为什么冬夏季中午太阳的大小不一样？为什么会出现行星逆行现象了？

3.“地心说”的发展与束缚

为进一步完善“地心说”，公元2世纪，古罗马天文学家托勒密(C.Ptole-maeus，90-168年)设计了本轮均轮模型，行星在小圆(即“本轮”)中做圆周运动；同时本轮的圆心又以地球为圆心做大圆(即“均轮”)的圆周运动。该理论较好地解释行星逆行现象，且预测行星的位置，能广泛用于航海和星占领域。……